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对普通高校体育教学新思路探析 【摘要】从现代素质教育的理念出发，就普通高校体 育与健康课程改革进行初步研究。全面贯彻“健康第一” 的指导思想，构建体育教学模式，确保全体学生身心全面 发展。 【关键词】普通高校；改革思路；体育教学 随着我国高等教育由培养高精尖人才向大众化的转变， 普通高校成为高等教育的重要力量。在“学校体育要树立 健康第一”的理论引导下，如何深化普通高校体育与健康 课程的改革，适应素质教育的需要，培养身心健康全面发 展高素质的专业人才，引起了普通高校教育工作者的关注 和思考。做为普通高校中的一名体育工作者，希望对普通 高校体育课程改革有所助益。 一、普通高校体育教学的新目标 现代健康的理念和标志的提出，要求体育课程不仅要 注重学生体质的增强，还必须着眼于学生个体健康的生存 发展。健康的体魄是为祖国和人民服务的基本前提，是中 华民族旺盛生命力的体现。为此我们必须以“健康第一” 的指导思想为导向，重新审视普通高校的教育目标，树立 教育新观念，形成新的教育思想，不断深化教育改革，全 面推进素质教育，切实加强体育教学工作，在各类各级学 校中进行有目的、有计划、有针对性、有评价的体育教育 活动。 现代课程理论认为学校课程设置的价值取向应具备综 合性、主体性和未来性的特点。从现代课程的理论看，普 通高校体育教学的宗旨应体现在以下三个方面：首先，促 进学生身心素质的健康发展、增强体魄、练就技能、启发 心智、塑造人格。其次，培养学生毕业后在工作单位从事 工作的能力，了解毕业后所处的环境，了解所在单位人的 心理及生理特点、掌握现代体育理论和锻炼方法、技能、 具备组织所在单位社区体育文化活动的能力。再次，组织 所在单位的体育文化活动、创设健康的单位体育文化、使 职工的身心素质得以提高。随着普通高校学校规模的不断 扩大，依据普通高校人才培养的特点及要求，体育教学的 “职业性”特征越来越突出。因此体育教学目标的定位、 教学策略的实施及教学评价必须遵循普通高校体育教学宗 旨，体现出体育教学应与专业设置相适应的“职业性”特 点。 二、普通高校体育教学新思路的建构 普通高校体育教学结构的设计。从教学目标的定位, 教学策略的实施和教学评价的多样化出发，运用系统分析 的方法，分析研究普通高校体育教学系统中各个要素的联 系及其与外部环境和系统整体效益的关系，以最优化为目 标、力求使教师、学生、教学内容、过程和方法形成合理 的结构。建构普通高校院校的体育教学结构、教学目标的 定位和教学内容的选择是体育教学改革的最高层次。普通 高校院校的体育教学目标除坚持“健康第一、终身体育” 的总体指导思想外，还必须结合自身的特点和教学宗旨确 立目标。教学内容应根据学生的特点、教学环境和教学设 备的实际情况进行选择。课程教学设计是教学改革的中心 环节，它决定着教学内容的实施情况，教学评价是检验教 学是否取得成效的价值尺度。总之，普通高等院校应结合 体育的总体指导思想和自身的特点及宗旨进行体育教学。 普通高校院校体育教学授课方式 （1）普通高校体育教学模式的设计。目前在我国的普 通高校中，有三种典型的体育教学模式：传统体育教学模 式（也叫基础课教学模式）、专项选项体育教学模式、倶乐 部体育教学模式。也有学者总结了 8种普通高校体育教学 模式：素质型（适宜一年级素质差学生）、技术型（传统教学 模式）、竞技型（多为技术较好、有特长学生）、娱乐型、康 复型（多为残、伤、病学生）、开放型（以学生为主体、以活 动为中心的教师辅导性教学）、咨询型（以门诊、体育健康 咨询、开运动处方的形式）和自由型（俗称俱乐部模式）。不 论何种教学模式都是各有所长、各有所短。综合各种教学 模式的优缺点，结合普通高校的特性，我建议普通高校不 能缩减体育基础课的每周两学时，反而应该增加体育课的 学时，将三种典型的体育教学模式：传统体育教学模式、 倶乐部体育教学模式、专项选项体育教学模式结合起来， 在一年级、二年级、三年级中都开设体育课，但教学方式 和要求要有所不同。一年级采取传统体育教学模式也即普 修课，普修课以提高身体素质和机能为主；二年级采取专 项选项体育教学模式即选项课，体育选项课打破系和班级， 依照兴趣，重新组合上课，充分考虑学生的兴趣和爱好、个 体差异，尽量开出多种专选课，如“搏击”、“篮球”、“体 育舞蹈”、“乒乓球”、“网球”、“健美”、“游泳”、“女子防 身术”、“形体健美”等体育课程，满足广大学生的需要； 每个课程的教学目标分为三级评价标准（初级C、中级B、 高级A）每个级别赋予的学分值分别为：1分、分、2分，学 生根据自己的爱好、现有水平自由选择课程和等级，并打 乱年级和班级的界限，采取选项上课有助于教学目标的实 现，从心理学的角度看，学生选择自己感兴趣的项目进行 学习会产生一