《秋天的怀念》学设计.docVIP

《秋天的怀念》教学设计 唐山市丰润区李钊庄镇刘宗铺小学 杨金荣 教材分析： 《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文，更是一篇思考人为什么活着，应该如何活着的充满哲理性的感人作品。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事，由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。课文是作家对母亲的追忆与怀念，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言平实含蓄，情感真挚细腻。 《语文课程标准》在总目标中指出:学生应具有独立阅读的能力,注重情感体验……学会多种阅读方法……受到高尚情操与趣味的熏陶.《秋天的怀念》一课语言通俗,但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈.根据本单元教材特点及本课特点,针对学生的阅读水平,设计在速读中整体感知,在品读中感悟感动的课堂教学,让学生在自己有情感的朗读中,受到伟大母爱的熏陶感染. 学情分析： 对于六年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何引导学生真正走进作者的内心世界；如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀，是我们教师所要重点思考的问题。因此，在教学中，教师要以圈划朗读为基本立足点，抓住关键词句，联系生活实际，唤起学生真切的情感体验，从而引导学生读出感悟、读出体会，并在朗读中让学生的情感得到释放和升华，从而放飞学生的思绪。 重点和难点： 引导学生研读文本，抓住细节描写来感悟深深的母爱。通过朗读、思考、探究、感悟“好好儿活”的深远含义。引发学生对生活态度的积极思考。 教学目标： 1、知识与技能：能有感情地朗读课文，能抓住教材中人物的细节描写，体味人物内心情感。  2、过程与方法：凸显学生阅读的主体地位，让学生自读、自悟、交流、评价，提高对语言的感悟能力。通过联想和想象，运用个性化的语言表达自己的阅读体验。 3、情感态度与价值观：感受深沉而伟大的母爱，学会在生活中发现爱，回报爱。 第二课时教学过程： 一、回顾课文，整体感知 师：读过《秋天的怀念》，请同学们思考：课文围绕 “我”和母亲写了哪几件事？ 生：课文写了四件事： 1、我发脾气时，母亲抚慰“我”。 2、母亲为了“我”隐瞒病情。 3、母亲央求“我”去看花。 4、母亲的临终嘱托。 师：你们从中感受到了什么？ 生：我感受到了一位母亲对儿子深深的爱。 生：我感受到了母亲对儿子的关爱以及“我”对母亲的怀念。 师:这节课让我们再进一步走进文本，品悟课文，更多地去感悟母子之间的似海深情。 ﹙设计理念：以上问题学生在独立阅读中可以根据自己的理解得到各种各样的答案,以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力. ﹚ 二、品读感悟,沟通感情 中心话题：请同学们再次用心地、细细地品读这个故事，边读边想：双腿瘫痪后，“我”的心境是怎样的，面对痛楚的“我”母亲又是怎样做的？你是从哪看出来的，结合具体词句抓住作者对母亲神态、语言、动作的描写谈谈你的体会和感受。（边读边画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边，然后在小组中进行交流。） 1．自读领悟。 2．合作探究。﹙四人小组合作学习,找出重点词句品读,说说自己最感动的地方,谈对母亲的感受。﹚ 3．全班交流（教师相机指导朗读）. 预设：重点感悟的句、段。 1．每当“我”发脾气时，母亲就“躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。当一切恢复沉寂后，“她又悄悄地过来，眼圈红红的，看着我”。 A．抓住“暴躁无常”、“突然砸碎”“猛地摔向”“狠命的捶打”“我活着有什么劲？”体会“我”的痛楚无助与轻生。 生：“双腿瘫痪后……”（读略） 师：望着窗外北归的雁阵，他会——生：突然把眼前的玻璃砸碎；师：听着甜美的歌声，他会——生：猛地把东西摔向四周的墙壁。 师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着—— 生：不，我不去，我活着有什么劲！ 师：万念俱灰，失去了生活的勇气的“我”此时独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷啦啦地飘落，会想些什么呢？请同学们大胆想象，补写“我”此刻的内心独白。 师：21岁，对于所有人来说，正是风华正茂的年龄，本该拥有着太多梦想，然而命运竟是如此的残酷：突如其来的重病使史铁生失去了行走的权利，不得不终生与轮椅为伴。这是一份多么沉重的苦难呀! 他一度失去了生活的信心.终日沉浸在自己的苦难中难以自拔，而且产生了轻生的念头，你作为他的亲人、朋友要怎样去劝慰他呢？ B.师：面对这样的“我”，显然这些安慰有些苍白无力，而母亲又是怎样做的呢？ 生：为了怕刺激敏感脆弱的儿子，母亲“悄悄的躲出去”，但又因为不放心，担心儿子做傻事，于是“偷偷地注意”着，平静之后“又悄悄的进来”， “眼圈红红的”母亲心里比儿子其实更痛苦，但还要抚慰儿子受伤的心灵。 生：从“偷偷地”“悄悄地”可以看出母亲面对脾气暴躁无常的“我”，非常小心谨慎。 师：为什么要这样小心呢？ 生：因为母亲懂得双腿瘫痪的儿子内心的痛