小学社会课教学必须立足“社会”这个基点.doc

小学社会课教学必须立足“社会”这个基点 小学《社会》课是新中国成立以来首次开设的有关社 会常识教育的综合性课程。它汇集了有关认识社会的方方 面面的常识，从小培养学生正确观察、认识社会，获得适 应社会生活的初步能力，为儿童个体社会化奠定了基础。 通过社会课的教学，有利于促进并实现学生整个身心的社 会化，也促进了学生的情感、意志、行为、品德等方面的 社会化。 实现儿童个体社会化是小学《社会》课的课程宗旨， 社会课的教学必须始终立足于社会这个基点。从这个基点 出发把握教材、组织教学、指导活动，立足这个基点，才 能保证《社会》课的教学效果，实现《社会》课的课程宗 旨。在二年来的教学实践中，我们是从以下三个方面来贯 彻落实这个基点的。第一，输入社会信息，丰富教学内容 第二，面向社会，依靠社会，加强社会实践。第三，充分 发挥《社会》课的德育功能，寓品德教育于知识教学之 中。 、输入社会信息，丰富教学内容 《社会》教材根据个体社会化的需要，以图文并茂的 形式，反映构成人类社会的诸多基本要素和各种社会关系， 具体直观地向学生展示了整个人类社会的模型。这是对学 生认识社会、了解社会的启蒙知识，对于他们今后的生活、 学习、思维是一种重要的工具，是他们实现个体社会化的 不可缺少的认识基础。因此，充分运用教材提供的内容进 行教学，是一个不容忽视的前提。 由于教材编写受一定条件的限制，因此，要让学生更 好地了解社会，教学中在充分运用教材的同时，还应输入 有关的社会信息来丰富教学内容。我们的具体做法是： （一） 认真钻研教材，收集新鲜信息 小学《社会》学科的教学内容取材于社会生活，但是 这些内容都是相对稳定了的社会知识，与生动活跃的现实 社会总会有一定的距离。因此，就应该在认真钻研教材的 基础上，补充一些社会现实生活中的新鲜资料，给学生提 供富有亲切感的感知材料，让学生透过社会信息之窗，看 到生机勃勃的现实社会，以提高学生的学习兴趣。例如， 在教《城市公共交通》这一课时，教师就事先准备了上海 杨浦大桥、南浦大桥、地铁一号线、延安东路隧道等交通 设施的建设情况。在教《供水》这课时，准备了发动机冷 却、空调器冷却都需要用水的材料。由于有了丰富的材料 准备，课堂教学就变得充实、活跃，学生学得兴趣盎然。 （二） 组织信息交流，加深教材理解 现代社会是一个开放的、信息化的社会，学生每天生 活在社会中，他们可以接触到很多新闻信息，有的甚至比 教师知道得还多。教师有意识地组织他们进行交流，不仅 可以促进学生对教材的理解，而且还能加深他们的感受。 我们在自己备课的同时，还有意识地让学生在课前收 集一些文字报道和资料、图片等。例如，在上《供水》这 课时，教师提供了课前准备的材料，接着启发学生交流， 学生们争先恐后地说出生活用水、生产用水和其他用水等 等有关信息，课堂气氛十分热烈。通过交流，学生深刻理 解了水与人类生活和生产的关系，对水是人们生活的命脉 有了深切的感受。不仅实现了这一课的认识目标，也为这 一课的情感目标、行为目标起了铺垫作用，学生们从中知 道应该珍惜用水、节约用水。 另外，我们在实践中坚持利用每周二中午十分钟的时 间，请学生交流一周内的社会新闻，引导他们观察社会生 活，感受社会的变化和发展。 （三）借助电教手段，扩展知识视野 小学《社会》课教材具有广泛的时空特点，很多内容 都不是学生的感观所能直接达到的，这就为我们教学带来 一定的困难。充分运用现代化的电化教学，传递教学信息， 不仅可以克服教学的困难，而且可以扩展学生的知识视野， 大大推进他们个体社会化的过程。例如，《供水》这课有一 张自来水生产流程图的投影片。上课时，老师让学生结合 参观的情形，边看投影片边听工人叔叔介绍自来水的生产 输送过程的录音。这样的处理，学生就能很快地消化领会 了教学的重点和难点，他们从中懂得了从建立取水口，把 消毒过的清澈的自来水加压，然后输送到每家每户是非常 不容易的。又如，在《我们的邻国》一课教学中，教师放 了两次录像，第一次是让学生跟着录像去浏览朝鲜的首都 平壤的优美风光；第二次是让学生欣赏日本的国花__樱 花的娇美姿态。这样教学，突破了时间与空间的局限，开 阔了学生眼界，激起了进一步求知的欲望。 归结以上三条做法，我们深深体会到小学《社会》课 的教学既要基于课本，又要超越课本，即超越到社会生活 中去，超越到儿童生活中去。用丰富的社会生活，尤其是 儿童生活中的生动材料，帮助实现《社会》课的课程宗旨。 二、面向社会，依靠社会，加强社会实践 人的许多态度和行为，不是通过其行为的直接后果即 直接经验获得的，而是通过看、听，也就是通过间接经验 获得的。人们称这种学习为社会学习。社会学习，就是要 充分利用社会大课堂为教学服务。小学《社会》的教学必 须面向社会，依靠社会，争取社会各方