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　　小学语文教研组教学大比武综述 　　冬寒料峭，江都区宜陵中心小学教学大比武如期拉开了序幕，给这严冬增添了一丝温暖。 　　——题记 　　2011年12月8日，江都区宜陵中心小学语文教研组教学大比武活动正式开始。 　　整个活动以备课组为单位，每个备课组在统一选题、集体备课、尝试执教、自行研讨的基础上，选出一位参赛选手作为代表，参加校级比赛。 　　整个活动历时两个半天，由参赛选手抽签决定比赛顺序。 　　整个活动，各个备课组高度重视，充分发挥团队意识，加强集体备课，展现出来一堂堂精彩纷呈的课堂。 　　现将本次语文教研组教学大比武做综述如下。 　　一、教学大比武的整体背景 　　1、首届黄杨讲坛圆满开坛 　　在本次教学大比武活动开展前不久，我校首届黄杨讲坛活动刚刚圆满闭幕。 　　黄杨讲坛作为我校教科研理论研讨的一个崭新平台，将集中展现我校在理论探讨层面的高度与经验。 　　本次教学大比武，紧随黄杨讲坛之后，是对黄杨讲坛活动的补充与延续，更是对黄杨讲坛展现理论的践行与检验。 　　2、我的教育教学主张如火如荼 　　我的教育教学主张学期初我校为提升教师专业化成长的步伐，将教师的教育教学科研引入纵深，提出了又一方向性举措。 　　在经历而来大半个学期系统学习、模仿甄别、探寻实践、反思回望，全校教师的教育教学主张已经初见端倪。 　　在这种背景之下，教学大比武的适时推出，既是对教师这一学期以来教育教学主张理论学习情况的验收与督查，更是让教师对自我初步形成的教学主张的实践与思考。 　　从这两点来看，本次的教学大比武被赋予了不同寻常的意义。 　　在形式上，是惯例性的校本教研活动，不同的视角中将进一步催生出其在特定历史时期、特定活动背景下所本该呈现出来的特定历史价值。 　　二、教学大比武的精彩之面 　　历时两天的教学大比武，给我们带来了太多的惊喜与启示。 　　参赛团队的精诚团结，参赛选手的个人素养，深厚的课例设计能力，敏感的课间点拨技巧，无一不在显示不少老师课堂教学能力的日趋成熟。 　　1、关于用教材 　　教材中的文本始终是例子而已。 　　这已经成为不诤的事实，可真理话在嘴边与落实在行动上仍然存在着不少的差距。 　　可在这次的教学比武中，六位选手完全站在高处审视文本，教学中不仅局限于引领学生读懂文本知识内容，更注重教材纹理的来龙去脉，更重要的是教师已经鲜明地呈现出灵活处理整合教材为自己教学服务的意识。 　　徐俭丽老师的《九色鹿》提炼出九色鹿与调达两个重要人物，分版块教学，分钟探究，合中对比，教材处理清晰明了；张军老师的《北风与小鱼》循理据线，一脉相承，在事件分歧点中巧妙设问，激发低年级学生的思维动力，实在而灵动；沈红梅老师的《夕阳真美》罗列出不同时间夕阳的不同状态，分别讨论夕阳的形态、形状以及对周边事物的影响，层次多而不乱；李华震老师的《滴水穿石的启示》颠覆文本的表达顺序，提取核心论点，辐射全文事例，整个课堂因此而张弛有度；曹茂梅老师的《大自然的文字》简化文本，拓展了丰富资源与文本契合，扣住文本而丰富文本，课堂显得独到而丰厚。 　　可以确定的是，六节课中所有教师对于文本的处理，几乎已经摆脱了传统中按部就班逐一教学的僵硬模式，而是依据学生年龄特点、文本体裁特色、课堂设计特征，灵活而机动再度创造性的设置重组文本为自己的教学服务，为学生的成长服务。 　　2、关于课堂组织 　　课堂教学，是用固定的预设去面对灵活的生成。 　　因而，课堂中教师对于课堂走向的组织、课堂节奏的调控，显示出一个教师深厚的教学艺术功底和高超的课堂教学机智。 　　更难能可贵的是，教师能够根据要教学的内容特点，面对的学生的心理特征，做出最适切的调整。 　　巧妙的引导。 　　在教材解读到位和教学主问题把握准确的情况下，更高效的课堂环节便在于教师如何将要与学生一起探究的问题，精确地引导学生要思维深处以及如何借助自我最近发展区向问题的核心进发。 　　徐老师本节课的核心任务便在于探讨两个人物的形象。 　　这对于四年级的孩子来说并非易事。 　　很显然，徐老师深谙此道，她努力构建学生与本文语言之间的有效通道，让学生在怡然自得的语言品析中不断逼近问题的本质。 　　适切的追索。 　　提问是课堂组织版块链接的有效方式，学生对于问题的理解不可能一蹴而就。 　　这其中除了教师的直接提问与思考初期的引导之外，针对学生现有水平的自然追索成为学生深入要义的基本手段。 　　追索是拨乱，这就需要教师敏锐捕捉学生出现的误差，通过追索，让学生实现自我修正，在反思中迷途知返，重新回到思维的正轨；追索是推进，这就要敏捷地将学生已有的思维成果与核心目标之间的进行架接，迅速地设计通往核心目标的最佳路径，果断地排除思维的障碍，实现认知质的飞跃；追索还是扩展，当学生思维的定势只能局限于一隅之时，这就要教师迅速厘清生成资源与总目标的归属关系，开掘