浅议小学语文教学中创新思维的培养.doc

PAGE PAGE 0 浅议小学语文教学中创新思维的培养 学校：山西省朔州市第二小学 邮编：036002 姓名：陈秀凤  浅议小学语文教学中创新思维的培养 山西省朔州市第二小学 陈秀凤 【摘要】 创新是一个民族生存发展与进步的灵魂，创新思维是创新的核心。语文是基础学科，语文教学是实施素质教育的重要阵地。如何把创新教育融入学科教学是我们每一位语文教师所必须探讨的问题。如何利用小学生的心理特点把握教育时机，培养学生的创新思维能力。本文从营造民主的教学氛围、创设教学情境，激发学生的思维兴趣、引导学生运用多种想象，培养学生的想象力、引导学生运用多种思维方法解决问题，培养学生的求异思维能力四个方面，阐述了在小学语文教学中对学生进行创新思维能力培养的一些方式方法。 关键词：小学语文教学　　创新思维　　培养 【正文】 语文学科培养学生创新能力离不开创新思维的培养。创新思维是创新能力的核心，它主要是指一种具有主动性、独创性的思维方式，往往能突破习惯性思维的束缚，在解决问题的过程中，其观点总是富有新的创意。 创新思维表现为发散思维与聚合思维的结合，形象思维和抽象思维的互补，在创造能力中起到举足轻重的作用。语文教学通过一系列的方法和手段全力培养学生的创新思维，有助于学生在求知的过程中善于发现，乐于表达，走向成功。越来越多的事实证明，语文教学激发学生创新思维的过程会使学生产生难以名状的愉悦，而快乐的情感体验反过来又激发学生的学习动机，诱发学习兴趣，从而为学生整体素质的提高铺路架桥。 从心理学角度分析看，创造力与智力不是一回事。虽然创造需要有分析、计算、排列等能力作为基础，需要左右两半脑的配合，但是，集其大成者，是右脑的创造功能。因此，可以说，智力高的人不一定都具有很高的创造力，而且，具有一般智力水平的人，经过培养，却可能具有创造力。 培养学生的创新思维是培养创造能力的重心，尤其是小学生他们对事物的认识还处在初步阶段，对事物的好奇心强，其可塑也强。我们要抓住这有利时机，发挥语文教学的优势培养其良好的创新思维能力。努力培养学生积极的创新意识。充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。教师应利用一切可能的机会和条件，挖掘创造性因素调动学生的积极性，通过对课文的学习和理解，对学生进行创新意识的培养。这是实施培养学生创新思维策略的必要条件和前提。在小学语文教学中培养学生创新思维有哪些途径呢？ 一、营造民主氛围，促进学生创新思维的发挥??? 苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”所以，营造这种“民主”的课堂氛围，不仅仅表现在师生关系的民主，更表现在思想学问上的民主。这就要求教师首先要确立“以学习者为中心的教育主体观”，实现角色变换。教师由教育的操纵者、主宰者转变为引导者、激发者和指导者，学生由被动的受体转变为自主学习的主人。教师在教学时，不要按部就班地琐碎分析、讲解，不要把材料嚼细了喂给学生。过多的诉诸纯理智的分析、讲解，学生的创新就失去了展现和培育的空间。而可以作撩拨创新意识的引问，如“看完课文后，有什么想法？”“你觉得应该从哪里入手分析？”……这样来牵引学生的创新意识，启发学生的创新思维。其次是要淡化书本权威和教师权威，鼓励学生自由思考，自主发现，着力培养学生质疑提问和批评争论的习惯。再次是要摒弃强制性的统一思维，鼓励个性和独特，允许多元思维并存，宽容探索中的错误、荒诞和越轨，培养标新立异敢为人先的勇气。所以，在教学中教师要多用鼓励语言。如：“你的想法给大家解决问题开了个好头”、“你的想法真妙”、“ 这个见解很独特”等，即使当时学生的思路不对，教师也应鼓励说：“你敢于说出自己的想法，很好”， 在这样的一个无拘无束、平等合作的课堂氛围里学生才能克服拘禁、恐惧的心理障碍，才能读得用心，想得开阔，说得畅快，问得自在，议得尽兴。使学生始终保持着向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。在这种创造型的教育环境下，有利于促进学生创新思维的发挥，释放巨大的学习潜能。 二、创设情境，激发学生的思维兴趣 （一）、创设问题情境，鼓励学生质疑问难 所谓创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情境中，这样一来学生的积极性就可以充分调动起来。创造性思维是以问题开始的，教学设疑是语文教学中师生相互之间交流、展开思维常用的途径，通过质疑问难，可以有效的诱导和调动学生的创新思维活动，“思维从疑问和惊奇开始”，在教学中，要设法把学生引入教学过程，教师的讲解应是对学生思路的开拓，对学习方法的指点，切忌过早评析或者越俎代庖，否则会使学生思维迟钝，并产生依赖思想