认识学生的课堂问题行为全解课件.pptVIP

可接受的行为 不可接受的 行为 可接受的行为 不可接受的 行为 一个高标准的教师 一个宽容的教师 可接受的行为 不可接受的 行为 可接受的行为 不可接受的 行为 心情好的时候 心情不好的时候 可接受的行为 不可接受的 行为 可接受的行为 不可接受的 行为 可接受的行为 不可接受的 行为 可接受的行为 不可接受的 行为 对小丽 对小明 考试中与邻座说话 可接受的行为 不可接受的 行为 被迫接受自己并不认同的行为 或者假装反对自己其实赞同的行为 假接受 假装不接收 老师是虚伪的 虚伪的信息 如果学生的行为处于你不可接受的区域，体会你自己的感觉，然后明确直接的告诉学生！ 不必大吵，不必隐藏，你需要的是真诚！ 课堂中发生混乱的原因 从“你信息”到“我信息” 一个闷热的下午，你在上课，累了，学生很吵，你的头很痛…… 学会表达你的感受 学生在课堂中的行为 可接受的学生行为 不可接受的学生行为 找出问题的所有者 学生生气和失望 学生安静的做作业 教师拥有的问题 没有问题 学生拥有的问题 接受线 学生在课桌上刻字 教师应该在学生遇到问题和教师遇到问题的不同情况下表现出完全不同的行为方式： 属于学生的问题：觉得不可接受主要是因为教师希望学生有另外的行为举止，而并没有明确的、实在的干扰教师的教学。 属于教师的问题：对教师有真实的、明确的或是实在的影响的问题，教师觉得不可接受因为教师在某些方面被干涉、损害、伤害。 为什么问题所有权那么重要 学生拥有的问题 教学区域 （没有问题） 教师拥有的问题 理想的课堂模式 回忆： 在你自己的学习生活中，是否经历过因为遇到了大麻烦而不再关心自己学业的事情？ 教师试图帮助，却经常失败 不能胜任，或者被拒绝 属于学生的问题需要处理吗？ 接受的语言 教师应该怎么做？ 一个高中生经常上课缺课。 一个12岁的孩子经常瞅着窗外而不是课本。 一个幼儿园的小孩听到高嗓门就哭闹。 一个四年级的学生休息的时候，从来不参加游戏，只是看着别人玩。 一个小学生不停的在教室里走来走去，推推这个，碰碰那个。 一个可爱的女孩子突然开始穿着脏衣服来上学。 一个班干部突然向你提出辞职 …… 这是谁的问题？ 实验课教学的主要目标是使我们了解医学微生物学主要的研究方法和手段，掌握基本技能和基本原理，树立牢固的无菌观念 实验课教学的主要目标是使我们了解医学微生物学主要的研究方法和手段，掌握基本技能和基本原理，树立牢固的无菌观念 概念 课堂问题行为的类型 课堂问题行为的特点 问题行为产生的原因 课堂管理方法训练之二 认识学生的课堂问题行为 学生有哪些课堂问题行为？ 你是否有过类似的课堂行为？ 需要处理吗？ 不同类型的课堂问题行为，要有不同的处理方式 课堂问题行为是指学生或者教师在课堂中发生的、违反课堂规则、程度不等的妨碍及干扰课堂活动的正常进行或影响教学效率的行为。 （陈时见.课堂管理论.桂林：广西师范大学出版社.2002) 问题行为 是指任何一种引起麻烦的行为（干扰学生或班集体发挥有效的作用）， 他将对教师和其他权威人士长期的对抗、极端的害羞、过度的白日梦、旷课、长期的不愉快等症状都看作是问题行为的多种表现。 什么是课堂问题行为？ （心理学家 林格［美］） 按人格划分，课堂问题行为分为： 人格型：产生这种行为的学生带有神经质的特征，表现为退缩行为。忧心忡忡、缺乏信心、兴趣、心神不安、做白日梦。 行为型：具有攻击性、破坏性、对抗性的特征，如怪叫、动手动脚、起哄。 情绪型：是由于学生过度紧张焦虑、情绪多变而导致社会障碍的问题行为，如冷淡漠视，过分依赖他人，胆小怕事，慌乱，心事重重。 有重合的地方 奎伊（Quay）等人在其研究的基础上形成 学生课堂问题行为的类型（1） 按问题起源划分，课堂问题行为分为： 扰乱性的问题行为：破坏课堂秩序、不守纪律和不道德行为 心理问题行为：退缩、神经过敏等 威克曼（E. K. Wickman） 学生课堂问题行为的类型（2） 按行为类型划分 外向型问题行为：主要包括相互争吵、挑衅推撞等攻击性行为；交头接耳、高声喧哗等扰乱秩序的行为；作滑稽表演、口出怪调等故意惹人注意的行为；以及故意顶撞班干部或教师、破坏课堂规则的盲目反抗权威的行为，等等。 外向型问题行为容易被觉察，它会直接干扰课堂纪律，影响正常教学活动的进行。 内向型问题行为：主要表现为在课堂上心不在焉、胡思乱想、做白日梦、发呆等注意涣散行为；害怕提问、抑郁孤僻、不与同学交往