思品教案－谁勇敢.docxVIP

　教学目标认知 　1、知道为了完成有益的事，不怕困难和危险，是勇敢的行为；只为表现自己，不顾后果去做无益的事，是逞强。 　2、能举例说出勇敢和逞强的区别。 　3、知道一些真正勇敢人的故事。 　情感 　1．敬佩真正勇敢的人，愿意向勇敢的人学习。 　2．不喜欢逞强的行为，不愿意逞强。 　行为 　1．做有益的事，不怕困难和危险，表现出勇敢精神。 　2．不逞强，见到逞强的行为能加以劝阻。 　教学建议教材分析 　本课是根据课程标准三至五年级勇敢坚毅德目中有关要勇敢、不蛮干的要求编写的。 　这一年龄段的小学生一般分不清什么是勇敢什么是蛮干。 　他们比较争强好胜，崇拜英雄和勇敢的人，但又不能分清勇敢与蛮干的界限。 　本课鼓励学生学做一个勇敢的人，同时使学生划清勇敢和逞强、蛮干的界限，初步懂得什么是真正的勇敢，这对他们的健康成长是十分有益的。 　对学生进行勇敢的教育，一、二年级已有基础。 　本课是在教育学生在日常生活中要勇敢不胆小的基础上进行要勇敢，不逞强、蛮干的教育。 　根据课程标准这一德目，在下一课还要进行勇敢机智的教育，因此在本课教学中要注意把握好教育层次。 　课文是一个发生在农村的小故事，通过张勇和陈松的不同表现，形象地说明了什么是勇敢、蛮干与逞强。 　教法建议 　1、教学应有趣味性，如观看对比动画；还可适当穿插一些活动，如分角色读张勇和陈松的话等，学生通过看，来分辨什么是勇敢，什么是蛮干。 　通过演来体会其中的不同。 　使学生在愉悦中悟出道理。 　2、寓理于具体事例之中。 　注意归纳，使学生明确什么是勇敢做有意义的事时不怕困难和危险；什么是蛮干做无益的事，不计后果，硬干。 　3、在鼓励学生向英雄学习时，应强调学习英雄为了他人和国家的利益不怕困难甚至牺牲的精神。 　但不鼓励学生同歹徒做面对面的斗争。 　4、因为学生年龄小，很多时候应更多强调自我保护。 　教育学生勇敢可落在遇事不慌，镇定，不怕困难上。 　5、如果遇到逞强的学生应积极引导，但不要过分批评，因为作为未来的人才也应有冒险精神，不要让学生变得谨小慎微。 　教学设计示例一、谁勇敢教学重点教育学生向真正勇敢的人学习，不逞强。 　教学难点；正确区分勇敢与逞强。 　教育过程一、谈话导入，引出课题。 　1、谈话导入 　同学们都敬佩英雄人物，愿意学习他们的勇敢精神，可你们知道什么是勇敢吗？请同学们说一说 　2、小结归纳同学们的几种想法 　3、演示课件课文导入部分想一想并提问请同学们看这两个同学的表现你认为谁勇敢？ 　板书谁勇敢 　4、导入小结同学们都认为敢从高高的跳台上跳水的那位女同学是勇敢的，像她这样有教练的照看既不会发生危险，又有利于锻炼自己。 　而在禁游区游泳的那位男同学不顾提示，不顾自己的人身安全，很可能造成不必要的伤害的做法不是勇敢行为。 　二、结合课文，启发明理。 　提问那么到底什么是勇敢呢？咱们先不急着回答，等学完这篇课文你们就明白了。 　请大家先看大屏幕根据课文内容制作的计算机课件 　1、演示课件课文第一幅图场景再现这天下午，陈松、张勇和一年级的小同学刘小刚在村头的大树下玩儿。 　大树上有个马蜂窝，里面住着许多马蜂，这时，陈松提出要捅马蜂窝玩的想法。 　2、提问在该不该捅马蜂窝玩这件事上陈松和张勇各自的意见是什么？ 　3、演示课件对第一幅图的加工处理突出再现并进行放大、缩小处理陈松和张勇的形象、语言进行对比。 　4、小结在捅马蜂窝玩这件事上，陈松和张勇产生了分歧。 　陈松坚持要捅马蜂窝，表面看来，陈松显得胆大些。 　5、过渡语陈松把马蜂窝捅下来了。 　捅下来之后他们又表现得怎么样呢？我们来看一看在关键时刻他俩谁棒？ 　6、提问陈松捅马蜂窝时是怎么想的？他现在这样说明了什么？ 　7、小结陈松自认为自己胆大，敢做别人不敢做的事，显示自己，这是逞强而不是勇敢。 　8、提问张勇在马蜂乱飞时是怎样做的？这又说明了什么？ 　9、小结像张勇这样为了保护他人不怕困难和危险就是勇敢行为。 　板书不怕困难不怕危险。 　10、讨论开始是陈松说张勇不敢捅马蜂窝是胆小鬼，张勇是不是胆小鬼？为什么？马蜂把张勇的脸蜇起了好几个大包疼得他直掉眼泪还能说他勇敢吗？ 　11、小结正因为张勇知道马蜂蜇人很疼，所以他极力劝阻陈松别捅马蜂窝。 　在出现危险时张勇挺身而出，保护他人，以至自己身上脸上被马蜂蜇了好几个大包，疼得他直掉眼泪。 　他掉眼泪，并不是因为被马蜂吓的，而使因为马蜂蜇人实在太疼了。 　不由自主的掉下了眼泪并没有哭起来，而是强忍着疼痛，我们说张勇真是个勇敢的好孩子。 　三、补充事例，提高认识 　1、过渡语英雄人物受人敬仰，下面我们就来听一听，小英雄戴碧荣的故事。 　2、提问你最敬佩戴碧荣什么？为了保护他人，不怕牺牲的精神 　3、提问你还听说过哪些勇敢人的故事，请你讲给大家听。 　4、小结通过张勇、戴碧