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影响高职教师科研能力发展的因素与对策思考 摘要：研究影响高职教师科研能力发展的因素，对提 高高职院校的办学质量，提高教师的综合素质，都具有重 要的意义。 关键词：高职院校；教师；科研能力 高职教育的发展己从外延扩张阶段转变为内涵提升阶 段，建特色、创品牌，成为新时期高职教育发展的主要任 务和目标，因而高职教师的能力发展也越来越受到各方面 的关注。为此，笔者对影响高职教师科研能力发展的因素 进行了调查分析，并提出了提高教师科研能力的具体设想 供大家参考。 影响高职教师科研能力发展的因素分析 通过对省内外一些高职院校的问卷调查，发现影响高 职教师科研能力发展的因素主要有以下几个方面： 高职院校对科研的认识模糊教学、科研、社会服务是 高校的三大功能，所以，科研应成为高职院校办学的重要 内容，成为学校自我发展的内在动力与建特色、创品牌的 重要手段和途径。当前，高职院校对科研的认识还较为模 糊，主要表现在：（1）对科研的重要性、独特性缺少足够 的认识。调查发现，一些院校认为高职院校主要是培养技 术应用型人才的，没有必要搞科研，科研是本科院校的事。 （2）对于科研的定位模糊。科研在高职院校缺少应有的地 位，有％的高职院校没有独立设置的科研部门，有％的高职 院校没有专项科研经费。（3）对科研是教师能力发展的重 要途径认识不足。大多数高职院校在进行教师能力考评时， 未将教师的科研成果列入考核范围，在师资队伍建设方面 对教师科研能力的提高也没有具体的要求。（4）对教学与 科研的有机联系缺少研究，一些高职院校认为教学与科研 是两项相对独立的活动。 高职院校教师的科研素质较差我国的高职院校主要有 三种类型：一是由优秀的中等学校升格，这是主体；二是 民办高职；三是专科学校改办高职。高职教育发展的时间 短，决定了高职教师的科研素质较差，主要表现在：（1 ） 学历层次较低。在高职院校中，具有专科学历的教师占％， 本科学历的占％，博士、硕士学历的占％，其他学历的占。 这是制约教师科研素质的关键因素之一。（2）科研意识淡 薄。有72%的教师从事科研的目的是为了评职称，希望通过 科研提高教学能力与教学质量的仅占4%，具有高职称、高 学历的教师开展科研工作的仅占24%。 （3）科研精力不 足。在高职院校教师的工作精力分配上，教学工作占50%左 右，学生管理工作占40%左右，科研工作仅占10%左右，可 见高职院校教师教学和学生管理工作的压力较大。（4）科 研能力低。教师的学历影响了教师的科研能力，加上缺少 科研方面的专门培训，教师缺乏基本的科研能力就不足为 奇了。 在提高教师科研能力方面缺少措施调查发现，教师普 遍认为学校应关注教师科研能力的提高，但教师本身的科 研积极性不高，这主要是因为高职院校在提高教师科研能 力方面缺少有效的措施，主要表现在：（1）科研管理不到 位。如科研评价体系不合理，考核与激励机制缺乏导向作 用。（2）学校缺少必要的经费支持，高职院校多将大量资 金投入到基本建设和基础设施上，教师和科研人员很少获 得科研经费的支持。（3 ）科研培训的途径与内容不能满足 能力提高的需要。高职教师能力的提高主要看学历和“双 师”素质，对于科研能力的提高没有引起足够的重视，教 师培训很少有科研方面的内容。（4）学术队伍建设缺乏规 划和具体办法。一些高职院校虽然有关于学科、专业带头 人及骨干教师之类的学术队伍建设制度，但真正落实到位 的很少。（5）校企合作交流的渠道不畅通。高职科研主要 以技术应用与技术开发为主，很少进行社会实践、到企业 一线参与解决实际问题。（6）教师缺少科研的时间和空间 教师参与科研工作的条件和机会不多。 提高高职教师科研能力的对策 鉴于对上述影响高职教师科研能力发展因素的分析， 提出以下对策： 提高对高职院校科研工作重要性的认识首先，科研工 作是高职教育发展的需要。高职院校的内涵发展就是要处 理好学校的发展与区域经济发展的关系，培养高技能创新 人才，形成学校特色，创出学校品牌。其次，科研工作是 教师专业发展的需要。科研是高校的三大功能之一，教师 不搞科研，就无法掌握本学科的最新动态与最新技术，就 无法提升自身的专业水平。再次，科研工作是教学创新的 源泉，是培养创新人才的基础。高职教师要将学生培养成 能不断摄取知识，自我更新，独立钻研，富有创新意识的 高技能人才，必须在教学中对学生的科研能力与科研方法 进行指导。 进一步明确高职院校的科研定位高职院校的科研定位 应根据高职人才培养目标决定。因此，高职的科研工作要 紧紧围绕两个方面：一方面，要实现“四个推动”，即推动 教育教学改革，推动师资队伍建设，推动高职教育研究， 推动校企结合；另一方面，要为地方经济建设服务，开展 与区域经济联系密切的应用研宄、技术开发与成果转化工 作。健全科研管理体系，