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影响教学的非智力因素浅析 【摘要】我国素质教育的目标就是培养德智体美劳全面 发展的人，而新课改的实施也是顺应素质教育的要求在完善 课程结构和教学手段的同时注意培养学生学科综合能力。面 对素质教育和新课改，教师应如何发挥自己的主观能动性， 体现学生的主体地位，调动学生学习积极性，充分发挥非智 力因素在教学中的作用呢？ 【关键词】小学数学国非智力因素国教学效果 应试教育一味强调教师的主导作用，强调成绩的重要 性。我国实行素质教育并不意味着教学效果的评价不再以成 绩为主，而是在提高学生成绩的同时加强学生其它能力的综 合培养，因此，教学目标和评价标准的完善对教师各方面素 质的要求也相应得到调整和改善。在以往的教学过程中，教 师的专业能力和教学水平是制约教学质量的重要因素，如 今，教师的其它非智力因素日益成为影响教学质量的其他重 要因素，是教师在开展日常教学中不得不重视的内容。那么， 小学数学教师如何认识非智力因素对教学的影响以及如何 充分发挥非智力因素以促进教学的完善呢？ 1教师的个性教学 素质教育要求教师在教学中注重因材施教，促进学生的 个性发展。如今，个性化教育和个性化教学日益成为教师研 究的重点，一个具有个性化的教师才会在教学的过程中注意 教学方法和手段的改进与完善，形成自己独特的教学风格。 小学生由于其心理和心智正处于发展过程中，其对社会事物 乃至教师教学好坏的评价仍处于盲目无理性的状态，因此， 教师的教学风格和特性对小学生形成教师教学能力的评价 有着重要的影响，可以说，一个具有个性化的教师较为容易 受到学生的崇拜和认可，从而促使学生形成对教师的喜爱， 而学生对教师的喜爱能够有效激发学生学习本门课程的积 极性，从而促进教学效果的达成。因此，教师应该充分发挥 自己的个性形成自己独特的教学风格。 2教师的教学态度 教师的教学态度包括两个方面：一方面是教师对自身教 学的态度，另一方面是教师对学生学习要求的态度。教师职 业道德规范要求教师热爱自己的工作事业，在教学的过程中 以饱满的姿态积极投入到教学，可是，在现实教学中，部分 数学教师由于从业时间比较长，对教学内容有了熟练的掌 握，因此产生了倦怠的感觉，此外，教学过程的重复性也导 致教师的积极性受到严重的挫伤，由此导致教师在教学的过 程中缺乏热情和积极性。事实上，缺乏热情和积极性的教师 在授课的过程中是语言苍白无力毫无激情，这样极容易导致 课堂学习氛围的压抑，无法调动学生参与课堂的积极性，导 致教学质量的下降。相反，如果教师将饱满的热情、高昂的 情绪融入到教学中，那么学生在充分感受到教师的激情的同 时能够主动参与课堂教学与教师形成良好的互动，从而提高 课堂教学效率。那么，教师对待学生的态度又如何影响教学 呢？在小学数学教学中，部分教师对学生不能做到严格要 求，对学生采取放任自如的态度，将学生的学习成绩看做是 与自己无关的事情，将学生成绩低的原因归结于学生的智力 问题，并且采取零措施，未能积极的帮助学生寻找学习问题 的原因所在。这样一种对待学生学习的态度是不利于帮助学 生寻找问题，改进学习状况。因此，教师在日常教学中必须 明确对学生的要求，做到认真负责。 3教师的人际交往 教师的人际交往同样包括两个方面：一是教师与其他教 师的交流与沟通，二是教师与学生的情感交流。在日常的教 学中，部分数学教师并不愿意与同行进行教学经验的沟通和 交流，既不愿意把自己积累的经验与他人分享又不愿意主动 去学习他人成功的教学经验，只是固守着自己的想法而不愿 改变。部分教师的这种想法对教学有着致命的影响。中国古 语：三个臭皮匠顶一个诸葛亮，意在强调加强合作的重要性 以及人多力量大的良好效果，在数学教学中，教师应该加强 与其他教师的交流，在交流中彼此交换教学心得并学习他人 成功的教学经验，这为教师进一步提高自己教学水平，完善 教学手段具有重要的作用。此外，教师要想取得良好的教学 效果还需要注意加强与学生的情感交流和学习方面的交流。 学习方面的交流能够促使教师针对学生的具体情况有针对 性的加强对学生学习方法和学习习惯上的指导，情感的交流 能够进一步帮助教师赢得学生的信赖，从而间接促进学生学 习的积极性和热情。因此，教师在教学过程中要加强与其他 教师的沟通和联系，取他人教学之长补自己之短，同时从感 情上照顾学生学习和生活，成为一个日益受学生喜欢的老 师。 4激发学生的学习动机和学习兴趣 学生学习动机和学习兴趣的激发依赖于教师在教学过 程中的逐步培养。学生的学习动机能够促使学生保持相对稳 定的学习行为，这一点对于小学生而言尤为重要。小学生兴 趣爱好广泛但是难以保持较长时间的坚持，因此，在数学教 学活动中，教师要通过趣味题或是能够激发学生学习兴趣的 教学内容来帮助学生保持较长的学习热情。学生学习态度是 影响教学质量的重要