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怎样进行课堂教学的分析与评价 人们往往把教学看作是由教学目标、教学过程和教学 分析与评价三个主要因素构成的有机整体，并将整个教学 活动看作是由这三个因素之间不断相互作用的动态过程。 课堂教学是学校工作的中心环节，课堂教学水平的高低， 直接影响学生的学习质量和学校的水平。基于教学分析与 评价在提高教学质量中所起的重要作用，已日益引起广大 中学教师和教育领导及研究部门的重视，成为每个中学教 师应掌握的基本功之一。中学化学教师除应了解课堂教学 分析与评价的一般概念、意义和作用外，还应具备结合化 学学科教学本身的特点和规律掌握教学分析与评价的原则 和实施方法。 一、课堂教学分析 课堂教学分析是总结、研究教学工作的一种有效方法， 也是教师积累教学经验，不断改进教学工作，提高教学水 平的一种有力措施。课堂教学分析为教师提供教学活动的 反馈信息，加深对课堂效果的了解，以便及时调整教学工 作。 课堂教学分析要以教学大纲和教学原则为根据，对课 堂教学的各个方面及预期效果给予分析和判断。通过分析， 可以明确教学目标的实现程度，判断教学中存在的问题， 以便对教师进行考查和评估。正确的教学分析可以促进教 师工作的积极性。 （一）课堂教学分析的方式和方法 课堂教学分析可以分为化学教师的自我分析和同行的 评议分析。评议分析又可分为对整堂课的全面分析或某项 内容的专题分析。 教师的自我分析是教师经常采用的一种方式，是教师 对自己所讲授的课在课后进行的回顾和小结。通过自我分 析把备课时教学设计落实情况及教学中的体会、感受及时 总结记录下来，作为下阶段备课、上课及课内辅导的参考。 这样不仅能改进工作，也能积累教学经验。若能持之以恒， 在每节课后进行认真的自我分析，在教案的备注栏内记下 问题要点，日积月累，就会形成一份极可贵的资料。 由于受教师自身业务水平、教学理论修养等因素的限 制，自我分析中也会带有一定的主观性，受工作条件、信 息量不足的局限不容易做到客观和恰到好处。这方面的不 足可由同行间的教学评议分析来补充。同行有着相似的学 术水平及教学经验，有时来自不同学校，因而能结合课堂 教学活动做出较全面的分析。这对鉴定教师和学生的教学 和学习水平，为教学决策提供依据是十分重要的。同行的 评议分析多用于公开课（观摩课）后，这种有准备的分析 活动往往是同行们的一次有意义的教学研宄活动，可以交 流教学经验，探讨教学方法，对与会者均有收获。 全面分析是对教学全过程进行详细观察、记录、分析 研究。对于所评议的课要从多方面了解，而不仅看课时计 划上所列的内容在课上是否完成，应做到在课前研究教师 的教案，了解上课班级学生的知识和能力水平、班级纪律、 学校实验条件等。还要在课后了解学生反映的意见和教学 效果。评议者只有掌握了课的目的和要求、教学过程以及 所采用的方法是否符合学生的实际情况，尤其要看学生实 际学得怎样，才能真正评出一节课的优点与不足，以利于 讲课人改进教学。 评议分析进行的方式，一般是先由讲课人说明教学意 图（包括对大纲、教材的理解，教学目标的确定，该班学 生情况及本课着重解决的几个问题）。然后评议人分析讨论， 讲课者也可继续参加讨论，不要处于被动地位。使分析会 成为切磋技艺、充分交流、共同提高的活动。最后，主持 人归纳总结。 （二）教学分析的标准 评议一堂化学课可以从以下几个方面去分析： 教学目标和教学要求 是否根据教学大纲的要求，教材的特点及学生实际 制定出明确、具体的教学目标。 教学过程是否始终围绕教学目标和要求展开。 是否结合教材内在的思想教育因素，努力做到教书 育人。 教学内容 是否认真钻研教材，掌握了知识的系统和脉络。有 无科学性错误。 是否根据学生的实际情况，做到突出重点、突破难 教材安排是否做到程序周密，环节紧凑，密度适中 课堂教学方法 是否能做到因材施教，教学方法及手段选用适当， 行之有效。 是否注重启发教学，让学生充分参与有关的学习活 动（讨论、练习、实验等）。 是否注意使用直观教具，效果如何。 对学生能力的培养 演示实验是否成功，对实验原理、现象、结论的分 析是否准确，适度。 教师的示范操作是否规范、熟练、富有美感。 是否注意发展学生的观察、思维及独立实验的能 6.教学的组织能力 是否根据课堂情况的变化，及时得到教学效果的反 馈信息合理地调整教学。 教态是否亲切自然，师生关系是否融洽和谐。 教学语言的准确性和逻辑性如何。板书是否简明、 系统、工整无误。 关于专题分析 对于专题分析来说，除要遵循本节课总的教学目标、 教学要求外，还应有十分明确具体的分析标准。例如专题 分析某节课的演示实验，可以从以下几方面考虑： 实验前，仪器、物品在教室里摆放的位置是否注 意避免分散学生的注意力。 实验所用仪器、药品是否齐备、清洁。 实验内容在课堂教学中的安排