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思想政治教学中的创新 摘要：中学政治教学中应注重学生创新意识和创新能 力的培养，创新意识和创新能力的培养既是政治教学的要 求，也是时代发展的要求。而要培养学生的创新意识和创 新能力，就需要教师在思想政治教学中有一种全新的教学 理念。 关键词：思想政治教学；创新；教学理念 我国教育改革的新举措就是逐步强化对考生素质能力 的考核，培养考生创新意识和创新能力。为配合考试的 “指挥棒”，培养知识经济时代的创新人才，思想政治课教 学就应突破传统知识教育的束缚，注重学生创新意识和实 践能力的培养，重新构筑全新的教学理念。笔者认为，新 形势下思想政治课教学应做好以下三方面的创新。 一、从课本和课堂的束缚中解放出来，拓展学生知识 面，培养学生的实践应用能力 在思想政治课教学中，教师一定不能把学生的思维和 视野束缚在课本中，更不能只局限在课堂上，要让学生通 过课本的学习了解社会和认识世界。要让学生学会从课堂 走向外面的广阔世界。这样教出来的学生才能适应当今的 社会，才有创新能力。著名教育家陶行知先生在《创造的 儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想； 解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们 能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大 知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们 有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴的事 情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治 课教学改革有很大的指导意义。目前，广大政治课教师仍 以传授课本知识为己任，把政治课应有的广阔空间局限在 课堂之内。因而教师要敢于突破课本和课堂的束缚，树立 创新思想，在教学中不仅指导学生学好教材，还要鼓励学 生多读课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅要搞好课 堂教学，还要组织学生开展各种活动，培养学生的动手能 力和实践能力以及合作精神和自主创新精神；不仅“传道、 授业、解惑”，还要鼓励学生敢于质疑，指导学生学会学 习、学会思考。 按照现在新中考的要求，教师不能仅仅拘泥于教学大 纲，要知道试题源于教材又高于教材。满足于课本中的几 个知识点显然是不够的，应该对教材内容作大胆调整，不 拘泥于课本内容具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让 学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的 能力型的热点问题让学生展开讨论，启迪思维。例如：再 讲初二法律常识开篇课时，纯理论的讲述很难让学生弄清 学法的重要性和必要性。笔者以书本第3页漫画“视而不 见”，反思“视而可见”，并提出问题：如此危险，此人是 知险而行，还是不知其险而行之呢？ “视而不见”告诉我 们什么道理？反思“视而可见”的情境应该是怎样的？又 告诉我们什么道理？这样的课堂教学既紧密联系了学生的 思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系，让学生关 心生存环境，关注社会焦点，体会知识的应用价值，提高 分析问题和解决问题的能力，从而培养学生的创新能力和 实践应用能力。 政治课教学的生命力所在就是要把握时代的脉搏，紧 跟时代的步伐。对此，笔者们采取了以下做法：一是指导 学生在平时阅读各类书刊杂志，如《半月谈》、《中学生时 事报》、《时事》等；二是要求学生养成每天收看《新闻》 和《焦点访谈》的好习惯，并及时作好摘记；三是经常开 展社会调查，并撰写一些政治小论文在全校进行评比。这 样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起 来，让学生真正从课堂走向社会，走向生活。学生学习政 治课的积极性大大提高了，学生的学习效率也明显的提高 了。 二、打破以教师为主体的教学模式，加强学生的主体 作用，培养学生的学习兴趣和创新思维 在新时代的思想政治教学中，教师一定要改变以前的 旧的以教师为主的教学模式，改变以前的“一言堂”和“ 满堂灌”的教学方式。“教学有法，教无定法，贵在得法”。 教学的过程是教师和学生共同活动的双向过程。在这种过 程中，学生是主体，教师应该在教学中扮演指导者和组织 者的角色。美国著名教育家布鲁姆认为：知识的获得是一 个主动过程，学习者不是信息的被动接受者。思想政治课 必须要优化教学过程，必须要改变以往的单向灌输，即以 知识传授为主的传统的教学模式。因为这种教学模式没有 让学生真正地参与到课堂的活动中，他们只是一个被动的 受体，这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性， 压制了学生创新能力的开发，而且助长了学生的学习依赖 性，影响了学生的创新思维和创新能力的培养，这和我们 现在的教学目的和时代要求是完全不相符的。教师应转变 传统的教学模式，努力探索师生互动，努力实践以培养创 新能力为主的教学方法。在教学过程的各个环节中，把 “备”的重点放在了解和分析学生上，把“教”的重点放 在学生学习方法指导上，把“教”的重点放在对学生分层 要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维 的