成人案例教学中课堂案例的选择与加工.docVIP

成人案例教学中课堂案例的选择与加工 【摘要】案例教学法是一种广泛应用并趋于成熟的教 学方法，其独特的教学原理和教学模式在相关的课程教学中 取得了明显的效果。而在成人案例法教学中如何选择和加 工课堂案例是一个关键的问题。文章以成人案例教学的特 点出发，分析了成人教学课堂案例选择的重要性，提出了课 堂案例选择时应遵循的原则及课堂案例选择和加工的具体 措施，以期对成人教学起到抛砖引玉的作用。 【关键词】成人;案例教学;选择与加工 经过在军事、法学、工商管理等不同教学领域的长期 研究和不断改进，案例教学已发展成为日趋成熟的一种教学 方式，逐步形成独特的教学法原理，并取得了明显的教学效 果。近几年来，我国不同类型、不同层次的教学都在运用这 种“知行合一”的方法开展教学。那么，在这种教学手段和 模式中，是否同一个案例适合于不同院校及不同层次呢？不 然，因为不同的教育对象有不同的背景，对案例理解和分析 的角度完全不一样，特别是作为有着丰富实践经验的成人学 生而言，对案例更有着自己独特的体验，因此，一般用于未接 触过社会实践的全日制学生的案例并非适用于成教学生。 所以，运用案例教学的教师必然根据成人特点，选择合适的 案例并进行适当的整理加工，达到提高教学质量的目的。 1成人案例教学中课堂案例选择和加工的重要意义 在针对成人进行教学时，案例教学是必不可少的手段， 对课程案例选择和加工也就变得更得重要。其具体表现在： 促进教师教学水平的提高。由于成人学生有丰富的实 践经验，对于案例了解非常深刻，甚至于对其背景、过程熟 悉程度更高于教师，如果教师授课时对案例没有精心的选择 与加工，就会导致有的案例过于随意，或者涉及理论太多，或 者根本就是一个事例，无法满足学员的学习需求。所以在成 人教学中进行案例教学时，教师一定要对案例进行精心选择、 加工，并且还要对所选择的案例进行加工，加工成与所教课 程理论知识点相关的案例，便于学生有针对性地开展分析。 于是，必将要求教师花更多的精力、时间去准备课堂案例， 促进了教学水平的提高。 是调动成人学生学习积极性的有效手段。教育学家第 斯多惠认为：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、 唤醒和鼓励。如何激励起学生的学习积极性，让学生积极参 与是教育成功的第一步。虽然案例教学法本身以其具体的 实例来吸引学生，但如果学生对案例不感兴趣，也无法深入 其心，更不要指望学生能有正确的分析了。所以，只有选择 成人学生熟悉的甚至于是其企业本身遇到的问题作为课堂 案例，能充分调动学生学习积极性。 可以成为衡量和评价教学效果的重要依据。案例教学 法是一种开拓性思维教学法，在一定案例背景下，成人学生 要根据自己的知识和能力去分析案例背景，并提出解决问题 的办法。如果所使用的案例没有任何针对性，也未经任何加 工，学生分析起来就会无所适从，或者说牵强附会，教学效果 如何也就无法考核。而通过选择一些学生熟悉并迫切希望 解决的案例，其分析结果是否有利于实际操作？就可以成为 教学效果的重要依据。 2课堂案例选择和加工的原则 在成人教育中开展案例教学，相对而言，难度比较大，要 求教师有充足的准备。但一旦运用成功，则会取得满意的效 果，而要取得满意的效果，笔者认为课堂案例的选择应遵循 如下原则。 针对性原则。即针对具体课程、具体知识点、具体对 象，也就是说所选择的案例必须针对某一门课程中的某一个 理论知识点或某一具体问题，即使是综合性的案例也不例外。 如果案例没有针对性，所涉及问题必将泛而无主题，学生拿 到手上后无所适从，特别是成人教育的学生，相对而言实践 经验丰富而结合理论不够准确，没有针对性的案例分析时没 有明晰的思路，甚至于有的学生就会将案例中的相关问题复 述一遍，达不到案例教学的目的。 适用性原则。选择和加工案例时，大部分老师都是将社 会现实中的相关案例进行整理加工，但也有老师喜欢以社会 现实问题为基础自己编写新的案例。但不管是哪一种，最后 拿到课堂上的案例必须要适用所教课程、适合于所面向的 学生和适用所涉及的问题，否则，将会是一项费力不讨好的 工作。 具体性原则。由于成教学生大都有具体工作经验，对于 实践问题非常熟悉，但若用理论来解释时可能会显得力不从 心。所以，教师在选择和加工案例时一定要具体、明确。即 本案例分析究竟是为了解决一个什么问题?其理论依据是什 么？案例越具体，学生就会能理解，而一旦当学生学会了解决 较小的具体性强的案例后，再有步骤地引进大型综合性案例， 此时案例教学的优势也就呈现出来了。 熟悉性原则。由于案例教学法为各高校、各个层次、 各专业所广泛采用，因而，各种各样的案例集也大量被编写， 于是一些老师便随意选取，特别是那些大型的、成功企业的 案例被广为采用，如海尔经营管理模式、五粮液集团的营销 案例，甚至于一些国际性的案