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我国本科会计教育思路的探讨 【摘要】随着社会经济的快速发展和世界经济一体化 进程的不断加快，作为商业语言的会计工作必将在新时期 发挥越来越重要的作用，从而也对会计人员的素质提出了 更高的要求。面对新的经济形势，我国本科会计教学应该 借鉴发达国家教育经验，不断进行改革创新，加强基础教 育建设，进行“对话式”教学，加强教师队伍的建设，以 适应不断变化的社会需求。 【关键词】会计教育“对话式”教学基础教育 一、我国本科会计教育的状况 1、我国本科会计教育目前存在的问题 我国高校自开设本科会计专业以来，经过学校、社会、 政府多方面的不断努力，取得了巨大的成就，培养了大量 会计人才，保证了我国经济的快速稳健发展。但与此同时， 随着社会的发展，我国本科会计教育也暴露出越来越多的 问题，主要表现在以下几个方面。 学生的综合知识及实际操作能力欠缺。目前我国 高校会计专业一般开设会计学原理、中级财务会计、成本 会计、财务管理、会计电算化等核心课程，并辅以校内模 拟实习以及校外实习，目的是使学生通过这些课程的学习， 能熟练掌握会计理论知识和实务操作技能，胜任会计工作。 然而，不少学生仍然感觉知识欠缺，实务操作能力不强， 对未来工作缺乏信心。 教师队伍中存在“高科研、低教学”的现象。不 少高校教师忙于发表论文，忽视教学质量，也不积极提高 其实际教学经验，致使不少学校出现了 “高科研、低教学 的现象。这种风气严重影响了日常教学质量，并且对学生 的学习态度、学习目的造成巨大的负面影响，使得学生的 自学能力得不到提高。 毕业生的工作能力与用人单位的要求相差较大。 在市场经济条件下，用人单位为了节省人力资源的成本， 非常重视求职者的实践经验。有关调查显示，我国企业界 在现阶段对会计本科生应具备的工作能力结构需求的排序 依次是实际操作能力、协调能力、创新能力、组织能力、 交际能力和辨别能力。但是目前学生进入工作岗位后需要 有较长时间的适应期，独立完成工作则需要更长时间，用 人单位认为毕业生工作能力难以令人满意。 2、我国本科会计教育存在问题的原因 导致我国高校本科会计教育存在上述问题的原因是多 方面的，本文主要从以下几个方面进行分析。 高校对基础课程的教学不够重视。我国高校基础 课程大多较为全面，基本能够涵盖社会生活的方方面面， 但是由于学校不重视，通常基础课程都以“大班”形式授 课。学生在这种教学环境下，容易降低对自己的学习要求， 并且学习热情、学习态度也会受到很大的影响，基础课程 的学习效果大打折扣。 教学模式老化。目前，不少高校本科会计教育的 教学环节只是“规则加解释”、“制度加解释”，老师在上 面讲，学生在下面记笔记，完全忽视了学生自学能力、实 践能力、团队能力的培养。这导致学生学习缺乏主动性、 创造性，遇到新的会计环境不知所措，缺乏专业人员应有 的职业素质。 教师从业经验欠缺。高校教师工作考核与其科研 任务完成情况有很大关系，因此很多教师往往为了追求科 研成果而将主要精力放在发表论文上，不注重自身从业经 验的积累，也忽视了教学工作，使教学质量大大降低。另 一个重要原因是我国大部分高校教师是直接从“学校”到 “学校”，他们虽然有系统的会计专业知识，但是实际工作 经验却处于空白状态，这种没有实际工作经验的教师是很 难培养出高素质的会计人才的。 学生实习环节薄弱。虽然高校基本上都配有会计 模拟实验室，但是由于资金、师资等方面原因，存在教学 软件老化、上机操作无人指导的现象。这就使学生不能及 时将所学理论知识转换为实际工作能力，校内实习质量下 降。而在校外实习时，高校多采取“自由实习”的方式， 让学生在实习期间自己寻找单位进行实习。由于我国目前 就业形势严峻，学生往往难以找到实习岗位，使校外实习 流于形式。实习环节的薄弱给学生在真正步入社会寻找工 作时带来很大的障碍。 (5 )缺少职业道德教育。在实际会计工作中，不少经 济业务需要会计人员的主观判断，如果没有良好的职业道 德素养，很容易形成虚假会计信息，所以会计人员的职业 道德教育显得尤为重要。但是在我国高校本科会计教学中， 学校往往忽略了对学生的职业道德教育，缺少职业道德教 育课程，或者只是流于形式，教师上课照本宣读，学生也 没有学习兴趣，直接造成了会计人员职业道德水平的下降。 二、国外会计教育给我国本科会计教育的启示 1、美国的会计教育 美国会计教育改革委员会(AECC)在1990年发表的第 一号公告《会计教育的目标》中明确指出：学校会计教学 的目的不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而 在于培养其未来成为一个专业人员应有的素质。会计教育 应该教会学生如何学习，打好终生学习的基础。根据这个 目标，其本科会计教育课程一般包括三个部分：一般教育、 一般商业教育、一般会计教育。开设一般教育课程的目的