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我国本科会计人才素质培养的相关问题研宄 【摘要】本文分析了我国本科会计人才素质培养面临 的社会经济和教育环境，依据相关理论，探讨了会计人才 素质的三要素（即职业道德素质、知识素质和能力素质） 以及本科会计人才素质培养要确立终身教育、创造性教育 以及人本教育理念。在此基础上，提出了我国本科会计人 才素质培养的实施思路。 【关键词】本科会计教育；会计人才素质；教育理念 本科教育是高等教育的主体，在人才培养中起着基础 性的作用。我国会计本科教育过程中，因受环境影响，加 之相关概念和目的不明确，在会计人才素质培养方面还存 在着诸多问题。针对这一情况，本文从环境分析入手，探 讨了会计人才素质的三要素以及我国本科会计人才素质培 养的理念，提出了我国本科会计人才素质培养的实施思路。 一、我国本科会计人才素质培养面临的环境和问题 我国会计人才素质培养面临的问题很大程度上源于我 国的社会经济环境和教育环境。近年来，我国社会经济受 经济全球化影响加剧，知识经济时代特征日益明显。伴随 着原材料、劳动力价格的上涨以及人民币升值，我国企业 生存环境逐步恶化，竞争日趋激烈残酷，部分上市公司舞 弊案件的出现使会计职业界在公众心目中的诚信度降低。 此外，受我国高等教育规模扩大的影响，以及国际人才流 动加速，我国人才市场的竞争日趋激烈。 在教育环境方面，会计专业教育面对的是经过十余年 基础教育的青年学生，他们的价值观、人生观以及学习习 惯已经基本形成。而令人遗憾的是，我国基础教育环境始 终得不到改善，应试教育的氛围依然浓厚，学生的独立思 考和自学能力较差。而且，随着高等教育从精英教育转变 为大众教育，毕业生众多的现实带来的就业压力给学生戴 上了无形的紧箍咒，使得他们不得不疲于应付各种资格考 试，由此形成了轻视素质培养、急功近利的学习风气。另 外，无论是基础教育阶段还是本科教育阶段，教师和学校 都被一系列量化的指标考核所束缚，加之不合理的师生比， 使得教师工作压力巨大，和学生交流的时间匮乏，这些都 给会计人才素质培养带来了极为不利的影响。其表现有： 教学中主要采用教师向学生讲授书本知识的教学方式，教 学以教师为中心展开，教师与学生之间缺乏双向交流与互 动，缺乏对学生能力的培养；会计专业的课程设置，从会 计专业知识的传授角度来构架，以会计职业的知识需要展 开教学，学生所学的知识局限于满足未来所从事职业的要 求。 二、需要认识的会计人才素质观 对会计人才素质缺乏应有的认识，是导致我国会计人 才素质培养现状不理想的一个重要原因。要明确会计人才 素质这一概念，必须从素质、人才素质进行分析。 关于素质与人才素质，1 998年5月，在我国教育部高 教司组织召开的文化素质教育研讨会上已进行了讨论。各 素质教育试点高校对素质概念达成的共识是：素质是人们 经过学习而形成的内在素养和品质；素质可以而且必然转 化为人们的外在行为，表现为如何做人，表现为工作态度、 工作质量等等（罗嵘XX）。 人才，是指那壁具有良好的内在素质，能够在一■定条 件下通过不断地取得创造性劳动成果，对社会的进步和发 展产生了较大影响的人（罗洪铁XX）。可见通过创造性劳动 为社会带来有价值的成果的人即为人才。而要完成具有社 会价值和意义的创造性劳动，必须具有一定的内在素质， 这些必备的内在素质即为人才素质。具体分析，人才素质 包括不同的具体要素。如，钟志贤（XX）指出，知识时代 在不忽视人才的基本素养（读写算能力）的前提下，比较 强调人才的创新能力、决策能力、批判性思维能力、信息 素养、团队协作能力、兼容能力、获取隐性知识的能力、 自我管理和可持续发展等九大能力。 由人才素质的含义可以得出，会计人才素质是指能够 在会计领域完成具有社会价值和意义的创造性劳动的人员 应该具备的内在素质。相关的机构和学者对会计人才素质 包含的具体内容进行了很多研究。 国际会计师联合会(IF AC)公布的《国际教育准则第 9号》中，将会计人员应具备的素质分为知识、技能和职业 价值观三类。同时，将职业道德和职业价值观、沟通技能、 交流技能和理性思维能力作为核心素质。 有些学者通过问卷调查会计职业界、会计教育工作者 以及会计专业学生等利益相关方，总结归纳了会计人员应 具备的素质。林志军(XX)通过因素分析，从国内外学者 研究得出的会计人员应该具备的多项不同素质中总结出几 点最重要的要素，分别是商业/管理技能、商业/管理知识、 核心会计知识、个性特征(person alcharacte ristics)、 基础矢口识和技能(gen eralknowle dgeandbasi ctechnique s)o 根据人才素质的定义，总结之前的研宄结果，可以得 出会计人才素质的基本要素包括职业道德素质、知识素质 和能力素质三个项目。每个项目又包含