数学素质教育的实践探索与反思.docxVIP

　　实施素质教育是当今我国教育的基本方针。 　　但在仍然以考试成绩作为鉴别学生优劣及能否升入高一级学校的尺度的现实条件下，素质教育的施行举步艰难。 　　我们曾构想并尝试既按素质教育的要求来培养学生，又能达到应试升学的目的的可行性，以便为素质教育探索一条切实可行的道路。 　　经过六年的教育教学实践探索，取得了较好的成效。 　　因笔者先后工作调动之故，未予及时总结，现将我们的作法和思考呈现给读者，以求共同探讨和研究。 　　1素质教育实践探索及成效概况⑴初中阶段突出减负增效，注重全面发展笔者1993年起在西南师范大学附中担任初96级1、2班的数学课教学，并兼任1班的班主任。 　　初96级共五个班，编班时生源情况学习成绩等基本持平。 　　从初一起，1、2班的数学课就严格按照大纲规定的学时数进行，没有以任何形式加过课。 　　平时给学生布置的课外作业题均是课本人民教育出版社数学室组织编写的《中学数学实验教材》上的习题，从不补充例、习题。 　　每学期期末复习，除课本上的复习题外，也从一些资料上选取部分题给学生讲解、练习和测查。 　　但均是利用课内完成，课内评讲，不占课外时间。 　　复习阶段课外练习题量也相对其他班少。 　　不要求学生购买课外习题资料。 　　每学期末，全年级都是用统一试题考试，流水法改卷。 　　各学期期末考试成绩如下表根据教务处统计数据，初二〈上〉缺初一上初一下初二下初三上初中升学