《海洋——21世纪的希望》教学设计(王春香).docVIP

删繁就简，致力于学生语文素养的训练与养成 ——《海洋——21世纪的希望》第一课时教学设计 学科和年级： 苏教版小学语文第十二册 六年级 单位：邗江区方巷小学 姓名：王春香 邮编： 225117 教材简析： 本课是一篇关于海洋的说明文。为什么“海洋是人类21世纪的希望”是本文理解的重点。课文在阐明了海洋与人类有着密切关系之后，首先提出了人类正迎来开发、利用海洋的新时代，接着从矿产资源、高蛋白食品、水力发电、淡化海水、建海底城市等方面一一说明了人类利用海洋的现状及设想，条缕清楚、纲目分明，给人以清晰印象。教学时，教师不必过多讲解，让学生在已有认知的基础上，讨论交流理解，发散思维，自主学习，再借助直观资料，引导朗读感悟，从而深刻体会到：海洋确实是人类新世纪的希望。目标预设： 1．学会本课生字，理解新词。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．借助课文具体的语言材料，感受海洋的特点，体会海洋与人类之间密切的关系。 4．认识保护环境的重要，激发学生热爱海洋、保护海洋的情感。 教学重点： 能正确、流利、有感情地朗读课文；品读语言文字，感悟海洋与人类社会的密切关系。 教学难点： 通过搜集课外资料进一步体会海洋与人类之间的密切关系。 设计理念： 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢？虽然本文是一篇典型的说明文，但如果教学仅停留在对于内容及一些科学常识的理解上，显然就忽略了语文学科的性质。本课时的教学，我想删繁就简，抓住“朗读”这一最基本的学习活动，强化学生与文本之间的对话与交流，采用多种教学手段创设情境，鼓励阅读，激发想象，启迪情感，以增强学生的个性体验，领悟文本的熏陶和教育意义。 设计思路： 以“海洋”线索，以“朗读”主要教学手段，实施激趣谈话，交流课前收集的资料→采用自己喜欢的方式朗读课文，感知海洋→指名分小节朗读课文，理清课文脉络→品读具体文字，了解海与人的关系的教学过程。 教学过程;： 一、激趣导入谈海洋 1．（板书：海洋）提到海洋，你能用哪些学过的词语或成语来描述它？（生自由回答） 2．是呀！大海在我们的眼中，它既有“海上生明月，天涯共此时”般的宁静安详，也有“东临碣石，以观沧海”时的波澜壮阔。今天，我们就来学习一篇和海洋有关的课文。下面请大家交流一下课前收集到的有关海洋的资料。 （精心设计预习作业，收集与课文内容相关的资料，在学生充分准备的基础上，上课时请学生诵读、展示。这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展学生的文化视野，提高学生的学识修养和人文修养。） 二、自由朗读知海洋 1．为什么说海洋是人类21世纪的希望？请同学们自由朗读，一边读一边寻找答案，用笔圈画出来，做个标注。 2、现在谁能大概说说为什么说海洋是21世纪的希望？（学生点到即可，不做强化，第二课时再具体品读） （书不读熟了不开讲。实践证明，这种说法有一定的道理。书读百遍，其义自见。书读多了，读好了，课堂中，学生容易听懂、愿意学习。农村留守儿童较多，有时强调回家读书已成了空话，这就要求教师留有具体的读书要求，通过课堂和别的形式强化朗读） 三、指名朗读理。 （1）其他同学注意听，哪位同学读错了，请你指出来。在纠错的同时穿插讲解生字新词。如眸 蔚蓝 匮乏 低廉 威胁 慷慨 给予 掀翻 蕴藏 矿藏 开拓 望洋兴叹 （2）这一小节写什么呢？请你用一句话概括一下，可以用课文中的句子。（相机板书） （3）读完全文，思考：这篇课文究竟讲的是什么？你能用简洁的语言概括一下吗？ （4）哪位同学把黑板上的这几个方面连起来说一说？（指名说） （5）这就是文章的主要内容，只要大家能抓住文章的关键，就一定能概括出它的主要内容。 （概括是一种重要的思维方式，概括能力是阅读水平的标志。考虑到课堂上如果让学生一下子说出课文的主要内容可能难度较大，我在指名分小节朗读时先一小节一小节概括，再引导他们串句成段，这样学生参与的积极性会更高。） 三、精读课文品海洋 1．海洋是人类的摇篮，它曾经孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈爱的母亲，它曾经哺育了地球上的生灵。它与人类的关系是那样地密切。请同学们快速浏览课文，看一看课文的哪一部分写是是海洋与人类的关系密切。（1-3自然段） 2．指名回答。 3．海洋与人类的关系怎样密切呢？请同学们默读课文的1、2、3自然段，用笔画出描写海洋与人类关系密切的句子。 4．交流（学生说到哪一句就出示哪一句） （1）当飞往太空的宇航员回眸地球时，他们发现，地球是茫茫宇宙中一颗美丽的蓝色“水球”。 A．还记得刚才交流时说“回眸”是什么意思吗？谁来用动作解释？ B．宇航员看到了什么？“水球”指什么？为什么要加引号？ C．师边多媒体