五年级下册语文教学设计-课文21《古诗三首：示儿》语文S版 (10).docVIP

《示儿》教学设计 一 教学目标 1用普通话正确流利的朗读并背诵古诗《示儿》 2认识“祭”字，理解“元”，“九州同”，“王师”，“中原”，“翁”在诗句中的意思 3掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者思想感情。体会本诗强烈的爱国主义情感，从而加强对学生的爱国主义教育体会诗的意境，感受诗人的爱国主义情感理解陆游一生都渴望收复失地，统一中原，可直到生命最后一刻都 无法实现愿望的原因以及诗人的悲愤之情。 、初读感知； 、解意； 悟情 一、激趣导学（课件出示图片）同学们，大家知道宋朝吗？（知道）在那苟延残喘的南宋，一个除夕之夜，一位85岁的老人，在烛光明灭之中，僵卧病榻，老泪纵横，手指北方，他把儿子叫到床前，断断续续地说出了自己的临终遗言，大家猜猜，他遗嘱的内容是什么呢？（学生猜测：可能是担心子女，也可能是财产的分配）教评价正确与否。是啊，他临终之时，只写了一首七言绝句，这短短的二十八个字，却没有一字提到家事，但却包含了他最炽热的情感！今天就让我们走近这位让人肃然起敬的老人——陆游，学习他的绝笔诗——《示儿》（板书课题、作者 解题看到诗题《示儿》你是怎样理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。） 谁了解陆游？简单地说一说陆游（1125一1210年），字务观，号放翁，是我国杰出的现实主义爱国诗人。他的一生经历了北宋的末年和南宋的前半期。正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。在他的一生和他九千多首诗中，始终贯串和洋溢着强烈的爱国主义精神，从而形成了他诗歌创作的最显著的特色，奠定了他在祖国诗坛上的崇高地位。他在临终前写的《示儿》诗，更是一首感人至深、传诵千古的名作。 初读感知 死 去| 元 知 |万 事 空， 但 悲 |不 见| 九 州 同。 王 师 |北 定| 中 原 日， 家 祭 |无 忘 |吿 乃 翁但（多媒体课件）“死去元知万事空”：“理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。这句诗是说：我本来就知道人死了，就什么都没有了。“但悲不见九州同”，“但”只。“九州同”指全国统一。理顺这句话时需调换诗句中“悲”的词序。这句的意思是：只是为看不见全中国统一而感到悲伤。“王师北定中原日”，“王师”指南宋军队。“定”平定，收复。“中原”淮河以北被金兵占领的地区。宋朝的军队向北方进军，收复中原的那一天。“家祭无忘告乃翁”，这句的意思是：家祭的时侯不要忘了（把收复中原这件事）告诉你们的父亲 意思是：我本来就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我没有关系了，只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。到了宋王朝的军队向北方进军收复中原的日子，你们祭祀祖先时，千万不要忘记把这个消息告诉你们的父亲。 在理解诗意的基础上指名朗读。 1、从整首诗让我们感觉到作者的心情怎样？你知道作者为什么而悲伤吗？ 接下来我们有必要了解一下宋朝的历史（教师补充），现在你知道他为何而“悲”吗？ 课件出示地图，用色块标识沦陷的土地：此时的中原大地是怎样的情景？ 北宋末年，金兵南侵，北宋政府腐败无能，节节败退，一直从首都开封逃到长江以南，后来赵构在长江以南建立了一个新的宋朝，史称南宋，都城在临安，也就是现在的杭州，而长江以北的广大地区都被金兵占领，北方的百姓生活在金人的铁蹄之下，过着屈辱的生活，而南宋政府却只知道花天酒地，忘记了亡国之辱，忘记了收复失地。这样的南宋王师，做不了什么，但是此时的陆游还是放心不下自己的祖国，哪怕只有一丝的希望，他还是把希望寄托在王师的身上，这都是源于他那颗拳拳的爱国心。 作为一个爱国人士，面对国家四分五裂时在陆游的心中只有一个声音，那是什么？（板书：悲） 游的经典诗句 出示陆师：陆游20岁就立下了报国壮志写道：20岁写道：“上马击狂胡下马草军书” 52岁时写道：“遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕” 67岁时写道：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍(shù)轮台” 68岁时写道：“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年” 诗人85岁时，他知道生命即将终止，遗憾的是祖国仍未统一，于是，他写道——《示儿》 从“元知”“但悲”对比写出诗人爱国之情，死对他来说无所畏惧，唯一挂念的是祖国的统一大业。 师：想我中原骨肉同胞依然泣泪胡尘，大好河山无颜色，而今就要撒手归去，只盼得——（生读）B、师：想我神州陆沉之恨犹未雪，平生志业百无一酬，而今就要撒手归去，只盼得——（生读）读写结合，体验情感　 同学们，让我们穿越时空的隧道，来到700多年前这位伟大诗人的病榻前，如果你是陆游的儿子，此刻你看到了你的父亲，他虽然久病缠身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收复，祖国不能统一，他面容枯瘦，眼神里却满含期待和信念，他用缓慢而深沉的语调表达人死之后万