五年级下册语文教学设计-课文21《古诗三首：题临安邸》语文S版 (5).docVIP

《题临安邸》教学设计 一、识作者（5’） 1、同学们，我国是诗歌的王国，每学期我们都会在诗的海洋中游弋，春来了，我们“忙趁东风放纸鸢”，夏夜里，我们“听取蛙声一片”，中秋节，我们唱“明月几时有”，过年了，我们吟“炮竹声中除旧岁”。“锄禾日当午，汗滴禾下土”你们懂得了珍惜，“欲穷千里目，更上一层楼”你们知道了努力，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”你们悟出了哲理。 2、优秀的诗歌不计其数，优秀的诗人更是灿若星辰，你都知道哪一些？ 生自由说 3、（出示课件“林升”二字）听说过这个诗人吗？（出示林升资料）你从这简短的介绍知道了什么？（板书：林升） 4、今天我们认识了作者林升，(揭板书：识作者) 林升不像李白杜甫那样家喻户晓，他的诗作现仅存一首，不过，就因为这首诗，林升走进了我的心里，我相信，也因为这首诗，这个名字会在你的心中熠熠生辉！今天，我们就一起来学习他的（请齐读题）《题临安邸》 二、?解诗题（5’） 1、“邸”这个字在写的时候要注意些什么？我们经常说的“邸”是指高级官员的住所，在古时指什么？ 2、临安是哪儿？（生：南宋都城，今浙江杭州市）（板书：杭州） 3、“题”是什么意思？你是怎么了解到这些信息的？ 借助注释是大家学好古诗的金钥匙之一。 4、谁来说说你怎么解读诗题的？（揭板书：解诗题） 三、读诗文（5’）（字正腔圆 有板有眼） （课件出示古诗） 这就是林升在临安旅舍题写的诗。我请大家自由的读诗文， （揭板书：读诗文）找出文中的生字读准字音，再读全诗，要读得字正腔圆。(副板书：字正腔圆) ? 生自由读 请一学生读 2、读古诗，读得字正腔圆还不够，还应该读出古诗的韵律和节奏，注意语气停顿和抑扬顿挫，这就叫读得有板有眼。(副板书：有板有眼) 3、教师示范读，说说读的不同之处。 （出示停顿线）学生自己试读 4、男女生比赛读 四、悟诗意（5’） 师：同学们，刚才大家已经把古诗读得字正腔圆、有板有眼了，真令人高兴！但还不够，我们应该和诗人作心灵的沟通和情感的共鸣，读得入情入境。（副板书：入情入境）怎样才能入情入境呢？我们得对古诗进行全面而深入地理解，感悟诗意。揭板书：悟诗意） （出示自读古诗要求）学生自学 1、这首诗写了什么？谁能借助注释说出这首古诗大意？ 生自学后反馈 ①“山外青山”说山之多，重重叠叠的。“楼外楼”言楼舍之多，可以用“鳞次栉比”来形容。 ②西湖歌舞升平（板书：歌舞） ③和暖的春风把游人都熏醉了。（板书：游人） 2、临安给你的整体感受是什么？能用一个词来形容吗？（繁荣） 五、品诗境（5’） ????师：好一派繁荣昌盛的景象啊！诗人笔下这风景优美，歌舞升平的临安背后还隐藏着怎样的社会现实呢？让我们随着诗人穿越时空，来到八百多年前的环境中看看吧！（揭板书：品诗境）（出示地图和背景资料） 1、你了解到了什么？金人的铁骑在中原的国土上肆意践踏，这片土地上的老百姓生活会是怎样的？瞧—— （出示战争中百姓受难视频） 2、说说你看到了什么？听到了什么？体会到了什么？ 生自由说 3、老百姓的生活真苦啊！南宋诗人陆游就曾用两行诗真实地描绘了他们的痛苦与渴望——遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。老百姓眼泪都哭干了，此刻，他们最盼望什么？可他们盼到了吗？王师在哪儿啊？ ?? （出示图片） ??????4、这就是诗中所说的游人，猜一猜，他们可能是些什么人？（引导学生从穿戴猜测） 对，这就是南宋朝廷的权贵们，就是沦陷区老百姓盼望的王师的领导者！作为国家命运的主宰者、国家的栋梁，在国破家亡的时刻，他们正在做什么？他们应该做什么？（组建、抗击、收复) ???????? 生自由说 5、是啊，他们的确应该这样做，可如今他们在美丽的西湖边听歌赏舞，饮酒作乐，好不自在快活！他们心中哪有老百姓，哪有国家？面对他们，你想对他们说些什么？（快醒醒吧！快收复失地去！还这样迟早会亡国的。。。。。。) 生自由说 六、诵诗情（5’）（入情入境） 1、面对此情此景，诗人也发出了质问：西湖歌舞几时休？（板书：几时休？）诗人在质问他们的时候心情是怎样的？（急、忧、怒） 生自由说。 教师引导：让我们入情入境地诵出这份诗情吧！（揭板书：诵诗情） 2、师引读： 山河破碎，权贵们仍只知道苟且偷安，诗人怎不着急？（板书：急）我们急急地问问他们：----（语速快读） 已经失去了半壁江山，权贵们仍只知道寻欢作乐，诗人怎不担忧，（擦，板书：忧）我们轻轻地忧伤地问问他们：------（语音轻