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护理临床教学中的计算机多媒体辅助技术应用研究 摘要：目的：探讨护理临床教学中的计算机多媒体辅助 技术应用效果。方法：将本科室护士 24人依据分层抽样原 理随机分为观察组和对照组，每组12人。观察组按照计算 机多媒体辅助教学模式，对照组按照传统教学模式进行为期 6个月的培训。两组均在培训前和培训结束后采用A/B两套 难度及测试范围一致的标准试卷测试所有研宄对象的当下 成绩。将各组对应的A/B卷成绩之差进行独立样本t检验。 并分析统计学结果。结果：观察组培训后成绩的提升幅度显 著高于对照组，具有统计学意义。结论：在护理临床教学中 运用计算机多媒体辅助技术优于传统教学模式。 关键词：护理学；多媒体计算机辅助技术；临床教学 中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号： 1674-932423-0271-02 随着计算机科学的发展与应用，计算机网络带来的便 利已惠社会的各大领域。为了适应新科技形式下的护理学教 学发展需求，计算机多媒体辅助技术运用于护理教学己成为 学科发展的新需求。计算机辅助教学是指运用计算机的数字 化处理系统，将多媒体软件元素如视频、音频、图片、文本 等有机结合，派生出适用于本学科教学的教辅工具。近年来， CAI教学在护理学教学中得到不断的推广和普及，并产生了 传统教学所不具备的优势。现将本科室近半年运用多媒体辅 助教学的研究成果及探讨汇报如下。 、研究对象和方法 研究对象基本资料：广西医科大学第一附属医院西 院为三级甲等综合性医院，计算机操作普及。组织本科室初 级护师以上职称护师24人，其中初级职称7人，中级职称 12人，高级职称5人。经沟通，知悉试验目的并同意参与后 列入实验研究对象。按照技术职称分为初中高三层，再根据 分层抽样原理，将被试随机分为观察组和对照组。从2015 年10月至2016年4月，进行为期6个月的培训。 研究方法：本科室自备多媒体技术的计算机、视频 音频输出设备、投影仪等。以护理示教室为多媒体演示工作 站点。教学软件，以临床实景照片录像作为基础资料，综合 运用了如Office、Photoshop、Flash动画等软件。 组织培训前，进行科室专业技术能力测试，采用测试 观察组进行CAI教学，对照组按照传统方法教学。具 体方法如下：观察组利用多媒体设备及软件，利用Powerpoint 电子课件，Flash动画等展示教学内容，针对讲义内容进行静 态图像和动态声像等不同形式的学习和演练。并且利用网络 资源进行补充学习。对照组阅读讲义，授课教师讲解，做好 课堂笔记。观察组与对照组均进行每周三次，每次1小时的 集中学习。 培训结束后，同样进行科室专业技术能力测试，采用 测试卷B。 统计所有研宄对象A/B卷两次成绩差值。 统计学分析：采用SPSS16.0软件，对观察组和实验 组A/B卷两次成绩差值进行独立样本t检验，检验水准 a=0.05, P值小于0.05时则差异有统计学意义。 二、 结果 研宄对象基本资料统计分析，两组志愿者平均年龄及 职称构成比均无统计学差异，因此具有可比性。观察组的 A/B卷得分差异明显高于对照组，，差异具有统计学意义。 三、 讨论 在传统教学的课堂上，教师一般只通过课本、黑板等 纸笔教学形式，或者配合一些简单地教具，知识的来源和展 现形式有限。而在CAI教学中，除了现有的知识载体外，开 放的互联网带来了巨大的信息流。此外，计算机本身的信息 形式多样，集合了文本、图片、音频、视频等多媒体元素， 可以派生出电子课件、示教录像、教学软件等，甚至模拟临 床操作场景，配合电子教具，让学生练习临床操作，现己有 如静脉穿刺、心肺复苏、导管插入及护理等可触可视的临床 操作练习软件及模拟人电子教具。这些多媒体教学辅助工具 的使用，极大地充实填补了传统课堂单一的知识传达途径， 让学生对课堂教学内容有了更直观的感受，使其能够快速地 感知教分W内容，并在及时的大脑中形成鲜活的内容实景。 此外，研究过程中发现，观察组的学生参加培训的积 极性比对照组更高，课堂互动更加频繁。多媒体教学直观可 操作的特点，可以充分调动学生的主观能动性。在传统教学 模式中，多以教师为中心的授课模。而新型多媒体教学模式， 以其个性化学习的特点及可操作性，充分调动学生的积极性 参与到教学工程中。从传统课堂教学到计算机多媒体辅助教 学，课堂的主体导向也逐渐由教师转向学生。学生在学习过 程中可以更高的参与度及时地反馈学习情况，并能够在课后 回顾过程中依然使用部分课堂资源，如电子课件、教学软件 等。这充分发挥了学生的自主性学习，使学有余力的学生在 某些方面的优势得以更好的发展。 不仅如此，多媒体计算机辅助教学提供的教学信息如 图像、音频、操作软件等。借助这些载体，教学信息可以通 过视觉、听觉、触觉等不同通道进入学生大脑。这些由不同 感