五年级下册语文教学设计-课文22《左公柳》语文S版 (11).docVIP

左公柳教学设计 　　一、教学目标　　　1．理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。　　　2．体会重点词句在文中表情达意的作用和本文借物写人、抓典型事例写人的表达方式。　　　3．理解课文内容，从左宗棠感人的爱国事迹中受到感染和教育。　　二、教学重点、教学难点：　　　　理解文章重点词句，体会文章的思想感情并有感情地朗读课文。　　三、教学过程： 　　（一）导入　　　　　这节课，我们继续学习22课《左公柳》。上节课，同学们提出了问题：作者为什么借左公柳来抒发情感？为什么以左公柳为题？带着这个问题，我们来学习。　　（二）新课：　　　1．整体感知：　　　　上节课，我们对这种生长在新疆大戈壁上的，由左宗棠率领的湖湘子弟兵栽的柳树有了一定的了解，认识到这是在恶劣的自然环境中，在困难面前刚强、坚韧不拔、生命力顽强的一种树。初读了课文以后，你认为这课书写的是谁？是左公柳还是左宗棠？回忆一共写了左宗棠几件事？　　　　过度：这节课，就让我们一起走进课文，了解中国历史上这位著名的人物。阅读4——13自然段，思考同学们提出的问题。先自己读书，边读边画出重点语句，把自己的体会写在书上。　　　2．深入学文　　　（1）学习4——13自然段　　　　　你从哪找到答案？(你学懂了什么？)　　　　　①学习课文5——7自然段。　　　　　　引导学生认识到：和这种柳树一样，左宗棠在困难面前，刚强、坚韧，决不低头。　　　　　　A所遇困难：　　　　　　a两股外敌　　　　　　　邻国阿古柏在英国军队的支持下，侵入我国南疆；俄国又乘机占领北疆，西北边疆危机日益严重，这些侵略者武器精良，很难对付。　　　　　　　读第五自然段。　　　　　　b大臣们对收复新疆有偏颇的认识　　　　　　　结合资料：当时，台湾被日本人占领，海防也出现问题。由于国力有限，大臣们认为国库空虚，根本没钱打这场仗，清廷内部爆发“海防”、“塞防”之争。李鸿章等认为两者“力难兼顾”，主张放弃塞防。他们还认为新疆是千里荒漠，贫瘠之地，同时，新疆路途遥远，运输艰难。　　　　　B体会左宗棠刚强、不屈不挠、坚韧（6、7自然段）　　　　　　重点学第六自然段：抓“力排众议”理解。　　　　　　a“力排众议”？（ b左宗棠是怎样力排众议，让我们感受到他刚强、坚韧、不屈不挠？请你们从文中找出相关的句子画出来。　　　　　　　眼看新疆将要被外国人侵占，时任陕甘总督的左宗棠挺身而出，力排众议，坚决主张收复新疆失地：这新疆是无数先辈历经千辛万苦才开辟的疆域，建立的基业，岂能在我们这代人手中拱手相让！　　　　　　　抓住重点词语体会开辟疆土的不易。　　　　　　　注意最后用的是感叹号，表达他怎样的感情？（坚决，毫不犹豫）　　　　　　　读出态度坚决。自己读，指名读　　　　　　　教师引读：　　　　　　　对视新疆为千里荒漠、贫瘠之地的说法，他慷慨激昂地反驳——指名读（2——3）（指导学生慷慨激昂地读）　　　　　　　接着熟读兵书的左宗棠又断然指出——指名读（2——3）（指导学生读出果断、坚决）　　　　　　　出示新疆地图：新疆是我国西北门户，这里不仅军事地位重要，而且物产丰富，还是连接欧亚的通道。左宗棠高瞻远瞩，让我们想象当时面对群臣的叫嚣，他挺身而出，毫无惧色，大义凛然力排众议的场面．让我们通过读来展现左宗棠铁骨铮铮的风采。　　　　　　　导读第七自然段。　　　　　　　69岁高龄的左宗棠身体非常虚弱，经常咳血。但是，在这样的情况下，他不但发出了力排众议的豪言，还作出了怎样的壮举？（齐读第七自然段。）　　　　　　　是什么力量支持着他“力排众议，主动请缨”？（是他满腔的爱国热忱和保卫祖国的决心。）　　　　　　　学到这里你了解到左宗棠是个怎样的人？（爱国将领，民族英雄）板书；爱国　　　　　　　你是通过什么了解到左宗棠这些品质的？（语言，神态,动作）　　　　　　　小结：第一件爱国事迹主要是写的力排众议、还是主动请缨呢？（力排众议）写人的时候，要选取典型事例来写，写时要注意有详有略。　　　②学习课文9－11自然段　　　　　你还从哪读出左宗棠爱国、刚强、坚韧、不屈不挠？　　　　　引导学生答出：左宗棠抬棺出征。这部分内容在9——11自然段。　　　　A左宗棠收复新疆用了两年时间，这两年中有血雨腥风的战斗，有和敌人巧妙的**，还有与沙漠恶劣环境的抗争。但作者没有写这些，却偏偏选取了哪个这个材料，这是为什么？　　　　　（抬棺出征这个事例太典型、太打动人了。）　　　　B抬棺出征这个爱国举动，感动了全国人民。请同学们默读这一部分，把最能打动你的词句画出来，在书上做出简单的批注。一会儿以朗读的形式把自己的感受读出来。　　　　C指名读，读出自己的感受