浅谈职业学校的计算机教学.docxVIP

　浅谈职业学校的计算机教学 　作者孟贤柱 　摘要简单地说明了中职学校计算机教学的重要性，分析了如何利用教学设计这种任务驱动的教学模式来培养学生的实践能力，同时创新性地提出课程教学设计的任务内容比传统的教学方法独特，采用能起到事半功倍的现代化教学来提高学生的实际操作 　能力。 　关键词中职学校；计算机教学；课程设计 　随着科技的发展和时代的进步，计算机已成为人们最常使用 　的工具。 　随着互联网的飞速发展，当前计算机的应用已经普及到各个角落。 　随着计算机的社会化、网络化、智能化，当今社会的每一项工作几乎都离不开计算机。 　因此，各级各类学校都相继地开设了计算机的相关课程教学，中等职业学校同样也不例外，而且还要 　更甚。 　中等职业学校，既不同于普通高中，又不同于高等职业院校，其计算机方面的专业教学既不能与义务教育阶段教学相同，又无法与相关的高职院校的计算机专业相提并论。 　中职学校注重的是实践能力的培养，所以中职计算机教学必须明确定位实践目标，合理设置课程体系，采用先进有效的教学方法，最终以提高学生的实践能力为目的。 　一、课程的合理安排设计 　合理的专业课程设置可以使学生在自己的能力范围内很好地定位自己的实践目标，确定学习任务和方向。 　而要最终实现这个目标，则必须要有相应的科学合理的课程体系和先进的教学方法来共同实现。 　课程的合理设置是为专业的培养目标服务，但是每个专业都不可能独立存在，因此，课程的设置必然要有专业之间的交叉，这就使得课程与课程之间要有主次之分，计算机课程更要合理设计理论与实践动手能力的比例安排。 　就计算机应用技术专业来说，其课程多以计算机基础应用如微软的2003、和简单的程序设计等为主，不同目标方向能力的培养也与实际开设的课程有很大的不同，但主要重点应放在计算机基本操作和应用能力的培养上。 　当然，计算机的应用是脱离不开网络的。 　因此，增加有关计算机网络方面的基础性课程是很有必要的。 　二、提倡学生自己动手 　填鸭式的教学方式早已不适合于当今的素质教育。 　对计算机课程教学来讲更是如此，计算机教材大多都简明概要、图文并茂，带有向导性的指示。 　大部分内容学生都能看懂，但实践性的操作学生还是不能自行领悟的。 　所以，教师在教学过程中所起的作用是非常重要的，主要应讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更有效的学习方法，更多的是让学生自己动手，从而能更全面地提高学生的动手能力及操作技能。 　如，在电子表格的教学过程中，理论课程只讲一些难懂的，如图表的生成、单元格地址的引用等等。 　而那些文字及数据的录入与处理、边框的设置操作等，这些在文档中都是应用过的，所以可以少讲甚至不讲，留给学生课后去自学并上机实际操作。 　在讲解理论课时更不能满堂全讲，要留下一些时间解答学生在上机过程中可能遇到的或已经遇到而未能解决的难题。 　实际操作课演示一些难懂的、不易掌握的、容易出错的操作让学生看，其他时间让学生自己去摸索操作。 　这样的学习效果往往比学生从头到尾只听教师讲解操作的效果要好得多，而对于较基础的知识，如的基本操作，最好是教师讲解的同时学生也在机器上跟着操作为最好。 　三、激发学生学习动机 　计算机教学中教师应针对教材的特点，精心设计自己的教学内容，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，从而有效地调动学生学习的积极性。 　如，在讲文件保存时，可以举一些社会例子来引起学生的注意，如在企业策划中的策划书被别的同事修改过或者盗用过，其损失是不可估量的。 　教师就可以用提问的方式引起学生注意，问你们想要自己的文件加上密码不让其他人打开吗？学生的回答是肯定的！你们想让自己的文件即使在被人打开的情况下也不被人修改吗？当然！在这种活跃的课堂气氛下，教师引入加密这一知识，学生势必都非常渴望得到解答。 　于是教师在这样的情境中来解答引入新课。 　像这样，在课堂教学中创设一种情境，激发学生的学习动机，学生学习该堂课程的内容的热情自然也高涨起来，从而能达到事半功倍的效果。 　四、积极引导学生思考，启发创造性思维 　我们在教学过程中，应以创造性教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，培养学生创造力。 　引导他们从各个方向去解决问题，用多种方法来解决同一问题。 　创造从问题开始，在教学中，教师要善于从不同角度提出问题，引导学生思考，启发他们的创造性思维。 　例如，在给学生讲二维动画时，在作业中可以给他们提出怎样实现画面的真实性。 　问题提出后，他们会积极思考，采用多种不同的方法来完成，最终创造出满意优美的画面。 　职业学校的培养目标就是培养出具备职业技能的实用人才，实践性教学一直以来都是职校教育中的重中之重，在计算机专业方面尤为如此。 　计算机专业方面的实践教学可以充分发挥计算机的优势，只有通过实践，才能让学