指导如何写生活备忘录.docVIP

指导如何写生活备忘录 、日记教学目标设想 从初一开始指导学生写日记，激发兴趣，养成习惯 指导学生掌握实用的日记写作方法。 将大作文写作融入日记写作中，有序提高学生写作 表达水平。 收集学生日记内容样本，进行探宄，同时，大力表 彰，推荐佳作发表，营造良好氛 与同事合作设计并上好“指导课”与“评讲课”，做好典 型课例，尝试由专人负责开展校本教研。 借助师生互动批阅日记，关注学生的心理健康和习 惯品质，进行及时恰当的熏陶教育。 关键词： 学生：兴趣_方法_习惯_水平 教师：专题问题——反思实践——合作探宄——总结 提炼 二、日记教学专题探究的重难点 结合教材文本及单元，进行写作内容范围的序列化 整理? 结合学生写作现状及初中阶段写作目标层次，进行 写作知识和技法的序列化整理? 日记教学过程中关注三个活动的“有效性”：日记（写 作）指导课、评讲课和日记批阅？ 从学生角度，关注写作过程中的“共性”和“个性”问 题，处理上课与个别面批的关系？ 5.0记教学过程中的整体水平监测？ 三、 良好的开端从培养兴趣开始 新学期第一课上，我提出写日记的要求时，学生情不 自禁地摇头叹气，普遍有抵触情绪。我知道，这是长期因写 作挫败而恐惧心理的自然流露。要想引导学生写好日记，打 开心结是当务之急。于是，我明确地告诉学生，每天写日记 其实很简单，掌握了实用的方法，会觉得写日记一点也不难。 为此，我用力造势，不吝赞赏之情，就算写三两句话、一行 字，做到书写工整、没有错别字、语句通顺，就能得一颗星; 如能在此基础上写到200字，就得两颗星;如果日记中有好词 好句，那就得三颗星。日记写作开头的兴趣很重要，我保证 每日批阅日记，得想法子发现和放大学生日记中的亮点，让 孩子们写日记时信心满满，心理战效果不错。 四、 教学生写“生活备忘录” （一）光靠激情是没办法坚持的，况且日记写作是一项 “马拉松”，能否持之以恒的练笔，还得有好的方法，让学生 日记写作不断有进步，可以经常检验到成功的快乐才行。学 生的心态理顺了，我便教初一新生日记写作第一个方法 我的生活备忘录”。从9月3日到今天，学生共写了七 篇日记，中间因我看日记写调查分析，有断续。整体来看， 效果明显。 （二） 教学生写“生活备忘录”的原因思考： 学生日记写作除心理因素外，最主要的困难是“言之 无物”。生活平淡乏味，体验迟纯乃至麻木。 有效的方法指导，就是帮学生去寻找并发现写作的 源泉，懂得观察生活、明白静心思考规划的重要性。 学生每天的生活更需要规划、回顾、思考和总结， 回顾反思不仅是写作的需要，也是成长的需要。 日记无穷的素材在生活中，需要让学生擦亮慧眼， 做细心人，学会观察，专心回顾、乐于反思。 关键词：观察、实践、回顾、反思;发现生活中的丰富 多彩，在亲身体验中感悟成长 （三） 学生写“生活备忘录”有直观的体验和明显的变化： 学生按方法套路写作，方法实用，有话可写，用心 写五至十分钟，写作困难生，一二百字容易做到。 因为有强调写日记前三五分钟的静思默想（开始时非 常重要，学生马大哈，除了不会观察外，这环节 应付，没耐心，是个态度问题，要改正），回顾、总结、 取舍、提炼，方法简单好用。 学生在回顾反思表达中，有了细心观察的自觉性， 开始发现每天生活中有不一样的精彩小事。 细心观察，发现生活中的小小亮点，日记与生活联 通了，日记“写什么”，有了突破点。 有近四分之一的学生，能用三五句话，完整、生动 地描述生活小事，读来有趣。 有五六位写作基础优秀的学生，不仅能写好“生活备 忘记录”，还能选择一事写具体、生动。 （四）“生活备忘录”写作中出现的问题： 有近半数学生，用一句话罗列每天的生活小事，成 了“菜单式”的“流水帐”（表达方法是主要问题，态度其次）。 %的学生生活备忘中的小事仅关注“校园生活”，甚至 仅局限于每天的课堂上（这是学生生活主要部分，但家庭生活 和自然景物的忽视，说明学生观察、关注的视野狭小，观 训练有方法，还要有个较长的训练过程，才有明显的效果）。 近70%的学生概述生活小事时，表达方式单一，仅 是平淡的叙述，不会描写、感想、点评、联想（这块需要关注 学生的现实基础和写作体验，不可一味的口头强调几种表达 方式的重要性，要实打实地一个个来指导学生训练，才能真 正掌握并熟练地使用）。 “生活备忘录”写作周期不能太长，两周写下来，许多 学生因单一式的方法和内容而产生的乏味感，取代了开始阶 段的新鲜感（今后要考虑，每个专题尽量安排一周时间重点训 练，及时做好监测和评估后，有序转入下一个专题。写作训 练是螺旋上升的发展趋势，不能指望一次速成，宜有序渐进。 既要有专题训练的实际效果和成功体验，又要保持学生写作 能力发展兴趣)。 半数学生书写问题要长抓不懈，除了口头强调，还 要个别面谈，严格要求同时，指导