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探析大学计算机基础课程的教学改革 论文关键词：计算机基础教学改革 论文摘要：计算机基础己经成为高校培养目标的必修 课之一。然而随着计算机技术的发展和广泛应用，目前的 本课程教学实践中暴露出不少问题，本文正是在对本课程 的教学现状分析的基础上，尝试提出了对本课程进行教学 改革的一些思路，以期充分发挥其实效。 计算机技术与信息技术的迅猛发展与广泛应用，深刻 影响并改变着当今社会人们的生活、生产与学习方式，影 响并不断提升社会对高校学生计算机应用能力的基本要 求。作为高校中非计算机专业学生的计算机教育--高校计 算机基础教育便应运而生，并在社会需求的调整下逐步确 立了它在高校整个课程体系中的重要地位，特别是自教育 部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会于XX年6月 颁发了 “关于进一步加强高等学校基础教学的意见”后， 计算机基础教育便成为当代大学生素质教育的重要组成部 然而，随着计算机与网络技术为主要内容的中小学普 及信息技术教育的广泛开加之社会对高校大学生计算 及信息技术教育的广泛开 加之社会对高校大学生计算 机应用能力要求的不断提升，始终定位于“扫盲、打基础” 的传统大学计算机基础教育便显得有些苍白，于是针对大 学计算机基础课程教学改革与创新的呼声和实践活动便是 成为大学的热点研究课题。 大学计算机基础的教学现状 伴随当前计算机技术的飞速发展与应用的不断普及， 以及中小学普及信息技术教育的广泛开展，计算机基础课 程的实践教学过程中也逐渐暴露出各种问题。 大学新生计算机基础差异大，课时安排不合理 由于许多高校都是面向全国招生，而各地区的经济发 展和教育水平的不均衡，导致学生刚入校时的计算机知识 与技能水平之间的城乡差别、地区差别较大。一般来说， 城市的中小学信息技术教育普及得比农村的好，经济发达 地区的中小学信息技术教育要开展得比欠发达地区的好， 相应地大学新生的计算机基础便不可避免地出现了参差不 齐的现象。然而，针对不同专业、不同水平和不同层次的 学生，在高校计算机基础教学实践中却常采用统一的计算 机理论教材，统一上机实践指导，在理论课和上机实践的 时间比例上也划分为1:1。如此一来，个体需求的差异， 接受程度的不同，上机实践时间不充分，导致学生实际操 作水平薄弱，最终给教学的组织与实践带来了较大的困扰 于是在实践教学中常常会出现两种极端，计算机基础较好 的学生万有引力教学内容过于简单、枯燥、无聊、毫无实 用，从而没有学习的动力；而计算机基础较差的学生却会 反映教学进度太快、内容零乱且艰涩难性。 课程设置较为单一，现有教材内容滞后 大学计算机基础课是对在校大学生进行的第一个层次 的计算机教育，是学习其它计算机课程的根本，而计算机 课程已经成为当今这个信息化程度极高的社会的一门工具 性学科。无论是从个体的职业生涯发展来看，还是从社会 经济发展的趋势来看，计算机技术与应用都将作为专业发 展的一个不可缺失的基本工具。而在我国高校中，计算机 基础教育仍不是根据不同专业、不同层次学生设计相应的 计算机课程，而是仍继续强调“三个层次”的教育，即计 算机文化基础、计算机技术基础、计算机应用基础教育， 导致大部分学生认为学习计算机基础课程无用。而由于计 算机发展、更新速度空前快，而教材受到从编写到出版这 个必然的周期限制，导致教学所采用的教材总是在一定程 度上的滞后性，加之传统教学方式，理是难以激发学生学 习的兴趣。 教学环境较为简陋，教学模式较为单调 虽然现在各大高校都较重视对在校生的计算机能力教 育，普遍采用了大屏幕投影，但由于高校资金仍相对较为 紧张，而计算机教学环境改善的投入需求较大，教学环境 仍相对较为简陋。在这种教学环境下，虽然可以突出教学 信息的形象性及感染力，以形象生动和图文并茂的教学内 容直观地呈现，大大增加了课堂教学的信息量，也相应地 提高了教学效率。但目前在教学过程中，仍普遍采取以教 师为中心，采用课堂按班级的“集中上课+上机实验”教学 模式，以教师讲授为主。这种统一的集体化上课模式，无 法满足不同基础、不同学习能力和方式的学生的学习需求。 从而导致基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不 消”，也影响了课堂的教学效果。 学生面广人数多，师资队伍建设不完善 作为非计算机专业学生的公共必修基础课，而相关的 师资队伍建设也多不完善，于是高校多采取大班上课的形 式组织教学，这势必造成每次教学过程中，上课学生人数 多且涉及专业较多，学生的学习背景相去甚远、计算机基 础也是高低不平，这无疑增加了教师制定教学大纲、备课、 实施教学、辅导实验的难度，还无形中加大了教师批改作 业的工作量，最终增加了教师的工作压力。再加上每位教 师所教的学生数量较多，无法过细了解所有学生的学习情 况，更不用谈“因材施教”，最终影响了整个教学效果，教