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抓住学生心理提高“两课”教学质量 摘要：“两课”教学要贴近现实，抓住学生的心；要 “意新理透”，深入学生的心；要客观辩正，理顺学生的心; 要高屋建瓴，开阔学生的心；要语言生动得体，打动学生 的心；要与时俱进，利用互联网“网住”学生的心。只有 如此，才能提高“两课”教学质量。 关键词：“两课”教学；学生心理；教学质量 高校“两课”教学一直被定位为思想政治工作的主渠 道，但长期以来“两课教学”并没能发挥出其应有的主渠 道作用，大学生们对“两课”的学习兴趣低，缺乏学习热 情。其根本原因就在于“两课”教学患了 “虚高症”，高高 在上，没有切中学生的思想要害。“两课”教学的直接目的 就是使受教育者在接受有目的的施加影响中，逐步内化形 成自己的观点，也就是说，外部教育只有通过受教育者的 内因起作用，使受教育者接受定向的影响，教育才是成功 的。因此，要使“两课”教学达到预期的效果，抓住学生 的心理学问题是关键。 一、“两课”教学要贴近现实，抓住学生的心 多年的教学实践使我们认识到，“两课”教学必须贴近 现实，紧密联系大学生在现实生活中遇到的思想问题、学 习问题、生活问题和工作问题，贯彻邓小平说的“两课” 教学“要精、要管用”的原则，才能在教学中抓住学生的 心，从而发挥学生学习的积极性和主动性，提高“两课” 教学质量。 首先要贴近学生的思想。对于目前的大学生来讲，不 少学生认为对时事的关注不能产生实际效用，因而失去了 参与政治的积极性，转而关心与自己切身利益相关的事物， 比如爱情、就业、考研、出国。另外，长期应试教育下的 学生对社会生活没有深刻的了解，缺乏切身的经验和体会， 对很多政治问题只能停留在浅层认识上。为此，我们在讲 授形势与政策时，不妨及时提出一些大家感兴趣的热点和 难点问题，如国内外局势，如何辩证地看待中美关系、中 曰关系，政府的体制改革对学生就业有什么样的影响，以 及当前如何看待就业难等问题。只有敢于和善于回答、解 决学生心中的疑虑重、难度大的现实思想问题，才能抓住 学生的心，循循善诱，使学生想听、爱听。 其次要贴近学生的专业学习。经常听到不少学生抱怨， 之所以不愿上“两课”是因为将来搞专业，学了也没用。 那么如何克服学生的这种心理呢？大学生的根本任务是学习， 在讲马克思主义哲学时，就可以举例分析哲学与科学发明 创造之间的关系。比如在给地质专业学生讲课时，可结合 如何绘制一张地质图，说明制图的整个过程就是一个从点 到面、从局部到整体的反复实践、反复认识的过程，就是 不断发现矛盾、不断解决矛盾的过程。从而说明科学工作 者也需要求助于马克思主义科学的认识论和方法论，提高 学生对哲学理论学习的兴趣和积极性，帮助学生树立正确 的世界观。 再次要贴近学生的生活和工作。大学生由原来的父母 包管到融入高校集体，许多学生会遇到一系列的心理问题， 如交友问题、学习方法问题、爱情与学业的关系问题、特 困生的求学和勤工俭学等多方面的问题。“两课”必须贴近 这些问题，在教学中方能与学生产生共鸣，从而使学生树 立正确的人生观、择业观、爱情观等，使他们走上工作岗 位后，能有较强的适应能力和较高的心理素质。 二、“两课”教学要“意新理透”，深入学生的心 愿听新鲜事，愿听新道理，这是人们共有的一种心理 需求。所以“两课”教学一定要防止老生常谈和重复累赘， 教学内容随着社会和时代的发展应充实新的内容；同时理 论课的讲授要深入透彻，把人们司空见惯的事、经常探讨 的理论讲出新意，使人耳目一新。然而，要做到这一点绝 不是靠几个新鲜词表述一下就能奏效的，而要对那些“老 事”“老理”进行深入的分析研究，不断求新。只有分析研 究深入一层，才能总结提炼出新的认识，对学生才会有新 的启示。如果你讲的道理人们早己熟知，那么，你讲的那 些只能在学生的思想表层中徘徊，讲过之后也不会给学生 留下什么印象。只有那些深刻的道理，新颖的立意，才能 突破人们的思想表层，在心灵深处打上烙印，从而让我们 的“两课”深入学生的心。 把“两课”讲新、讲深，关键的问题是教师本身要不 断提高理论思维能力。所谓理论思维能力，就是对大量的 感性材料进行分析、综合、比较、抽象和概括的能力，就 是运用辩证法的能力。对于理论思维能力的锻炼，恩格斯 说：“这种才能需要发展和培养，而为了进行这种培养，除 了学习以往的哲学，直到现在还没有别的办法。”只有具备 了这种能力，讲课时才能防止就事论事的倾向，才能揭示 事物的本质，在讲问题的实质时，起到画龙点睛的作用。 因此，要把“两课”讲得“意新理透”，教师必须在实践中 不断提高自己的理论思维能力，使所讲的每堂课都能给人 一点新的启示，留下一点抹不掉的记忆。 三、“两课”教学要客观辩证，理顺学生的心 由于社会矛盾的纷繁复杂，大学生在人生的道路上经 常会产生一些疙疙瘩瘩和想不通