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探析大学物理实验课程的教学反思 论文关键词:大学物理实验教学体系教学评价 论文摘要:本文对大学物理实验课程的现状进行了分析 和反思，主要从教育观念、教学体系、教学方法以及教学评 价几个方面提出了自己对大学物理实验课程改革的看法。 大学物理实验课程是高校理工科专业学生必修的一门 公共基础课，在培养学生的实验能力、动手能力和科学素养 方面有着不可替代的重要作用。但是，长期以来，大学物理 实验课程在体制、教学内容和教学方法以及教学评价上存 在着一些弊端，使得大学物理实验无法达到其应发挥的作用， 无法适应新世纪培养高素质人才的需要。进入21世纪，科 技的发展、知识的飞速扩充，学生的特点也发生了很大的变 化，要想提高学生实验技能和培养学生科学素养，对传统的 物理实验教学进行变化调整势在必行。 1更新教育观念 物理实验课程是一门涉及领域广阔、时代性、社会性 十分强的课程，它时刻面对着新时代、新科技的挑战。我们 在对于大学物理实验的认识不能停留在教材上，物理学本身 就是一门实验科学，他的发展离不开大量的实验，所以物理 实验课程应随着社会的发展而变化。学生的进步和发展，取 决于学生能否自主学习、合作学习和探究学习，而物理实验 为此提供了一个广阔的舞台，它有助于学生在知识与技能、 过程与方法、情感态度与价值观方面得到发展，有助于教师 的提高。我们应在教育改革思路和实践上有重大突破。传 统的物理实验教材与物理知识的发展之间的脱节，传统的课 堂授课的局限，实验仪器的程式化，这样都很难调动激发学 生的积极性和创新意识。 2丰富实验教学体系 长期以来，大学物理实验是作为理论课程的一种延伸， 学生只能按照理论课的知道机械的刻板的完成实验，这样大 大的限制了学生的积极性，使原本充满乐趣的实践性课程变 得很枯燥乏味。大学物理实验应该是一门培养学生综合能 力的独立课程，大学物理的教学内容也不能仅仅限于普通物 理的范围内，当前科技发展中的新方法、新技术、新手段的 加入会使得基础实验又赋予了新内容，提升了实验档次。除 了学生必须的基础性验证实验外，我们还要加强综合性实验 和研宄性实验、开放性实验，开辟一种分层次实验教学的模 式。其中研究性实验和开放性实验要真正的开设起来，要求 学生通过查阅资料，理解实验原理，设计实验方案、选择实 验仪器、确定实验参数、拟订实验步骤，在实验过程中完善 实验结果，然后撰写实验报告。另外，研究性实验和开放性 实验还可以通过教师开设的科研课题小组的形式来完成，丰 富学生的知识，培养学生动手搞科研的能力，培养其科学研 究的思维和科学创新精神。在学校开设物理实验课的同时， 还可以并行开设一些“物理实验系列讲座”，讲述各领域的 背景、思想、方法、现代技术和应用，使学生能够深入理解 物理实验的思想、方法和应用，提高物理实验课的层次和水 平，激发他们的学习热情和积极性。 3改进教学方法 首先确立以学生为中心的教学观念，在传统教学方式中 往往是老师把实验仪器调整好，在学生做实验前详细的讲解， 甚至做出实验演示。学生只要被动地按照老师演示的步骤 机械的重复实验操作，就能成功的测到数据，完成实验。学 生在思想上对大学物理实验课程不够重视，每次实验操作都 是按部就班的应付了事。物理学是一门实验科学，实验是科 学认识的基本方法。一个完整的实验过程，包含提出问题、 设计操作、数据分析和理论解释4个阶段。教学也应遵循 这种过程，教师应当采用各种手段引导学生按照这种规律进 行实验。 例如：实验的引入应充分调动起学生的实验积极性，教 师可以通过各种有趣的物理史实、物理现象引起学生的注 意，然后适当的提出问题，激发学生的求职欲望。在传统的 教学中，教师往往死板的采用教材上的事例引入，对于学生 来说，这己早没有了新鲜感，这就需要教师自身积极学习，不 断充实自己，要具有十分丰富的知识面和很强的科学实践能 力，将枯燥的知识联系实际，形象化。另外，在不同类型的实 验课上，教师应该根据实验课的特点调整不同的教学方法， 灵活多变，以免使学生产生精神疲劳。在指导学生实验时， 教师应当贯穿物理思想、物理方法的教育，而不是简单的解 决学生当前的困难，而要让学生知其然而知其所以然，引导 学生善于发现问题、解决问题，灵活应用实验设计思想和方 法，独立排除故障。 4完善教学评价体系 目前，我们学校学生的大学物理实验成绩评定分为三部 分:预习成绩+操作成绩+报告成绩。其中预习成绩我们一般 是针对学生写的预习报告的情况打分，实际上大多数学生仅 是将教材上的内容大抄一番，并没有对实验进行必要的预习 仅仅想通过课堂上的提问检查是解决不了问题的。进一步 完善物理实验的教学评价体系是非常必要的。正确的教学 评价是实施新课程改革的关键。它对教师的教学历程、学 生的学习过程具有非常重要的指导和导向作用。对