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探析高职高专金融学课程教学模式创新研究 ［论文关键词］高职高专人才培养金融学教学模式创新 ［论文摘要］金融学是高职高专院校财经类专业的重要 课程，根据高职高专应用型人才培养目标要求，本文将从市 场经济对金融人才综合素质要求分析入手，深入探讨当前金 融人才培养方式存在的现状与问题，探究金融学教学中加强 学生实践能力和创新能力培养的教学模式，提出新形势下实 现金融人才培养模式创新的相关措施。 自我院成立以来，已在师资队伍建设、教学内容建设、 教材建设、实践性教学环节建设等方面进行了积极的探索 与实践，效果显著。但是，要改变专科学生在就业方面的劣 势，提高我校学生的就业率，树立良好的形象，还必须在专业 教学模式上另辟蹊径，建立适合高职高专院校学生的、具有 自身特色的教学模式，培养出更具有实践操作能力、更能适 应经济发展需要的技能型、应用型人才。 一、改革教学的组织形式，提高学生自主学习的积极性 （一）构建合理的教学内容体系 教学内容建设方面，根据高职人才培养目标的要求，坚 持“理论够用、实践为重”的原则，从学生未来就业的岗位 职业能力需要出发，选择并设计课程教学内容。依据我院学 科专业的实际情况，坚持以应用能力为主线，突出产学研结 合的特色，优化理论教学内容，增强教学内容的科学性、针 对性、实用性，重在提高学生应用能力。 （二）在教学活动改革方面，构建完整的金融学实验教学 体系 从硬件、软件和实验教学活动等方面改革实验教学，构 建完整的金融学实验教学体系。从教育理念、教学观念、 教学体系等方面对传统金融学科本科实验教学进行改革。 为原来分散的依附于金融学理论的课程设计形式多样的实 验，形成完善的实验教学体系，包括验证性实验教学、综合 性实验教学、设计性实验教学等多种形式，建立具有多样性、 直观性、动态性、模拟性、互动性、系统性等特点的教学 模式，侧重培养学生灵活运用理论知识独立发现问题，分析 问题，解决问题的能力。使学生在老师的指导和参与下，能 够在有限的时间内，更好地将课堂的讲授与实际的应用相结 合。 （三）加强实践性教学环节建设 实践教学是与理论教学相对应的教学过程，在人才培养 过程中与理论教学相互配合、相互依托，是教学中不可缺少 重要环节。开展实践教学是金融学科的本质要求，因为金融 学科理论是在实践中产生的科学，该课程政策性、实务性强 的特点，决定只有通过社会实践，金融学科理论才能融入学 生的思想。为了突出培养学生处理金融业务、分析金融市 场及政策、目标的培养，《金融学》课程的实践教学环节， 由四部分构成： 案例、模拟教学：针对某一章节内容的某一知识点， 让学生以“交易员、理财规划师”的身份参与学习与训练， 独自策划交易，进行金融方面的活动等，让学生在“训练” 中学习，在“情景”中增长才干和积累经验，有效地将知识 转变为专业性的技能技巧，提高其解决和处理实际问题的综 合能力。 综合实训教学:按照各章节内容的不同需要设计相应 的技能训练项目。在本课程教学中增设“综合技能训练” 内容，并在有关班级开展实施。在教学实施中以各章节的主 要知识点为线索，将课程核心知识高度浓缩、有机串联，组 成系统的“知识链”。同时，将实际工作中涉及的有关业务 知识纳入其中，还可以弥补课堂教学的不足。 专题讲座及暑期社会实践及调查:聘请校外专家、学 者举行报告会、或专题讲座，介绍金融市场及其业务发展实 际情况。利用假期时间，通过社会调查了解金融实际问题， 即开阔了学生视野，增进学生对社会的了解，让学生在社会 环境里接受锻炼，实现从学校到社会“零距离”的教学目标。 指导毕业生实习及论文设计:对学生毕业实习进行指 导，帮助学生确立论文选题、提出写作目的与要求，提供相 关参考书目和资料，对论文进行修改等工作。 多种实践教学环节的安排，既对教师提出了更高的要求， 又给予学生更大的主动性、灵活性，增加了学生学习《金融 学》课程的兴趣，调动了学生的自学积极性和创造性，学生 对金融理论与实务的感知能力得到了加强，综合素质得到了 很大提高。这种新的教学方法实践验证，成为“能力培养” 和“创新教育”的一种有效方法。 二、加强配套教材建设，着手教学参考（辅导）资料的建 设和题库建设，以提高教学水平和教学质量 在教材的选用和建设中，坚持“选用优秀教材为主、自 编教材为辅”的原则，通过自编教材和引进国内外优秀教材 来充实、完善教学内容。按照高职教育的人才培养目标及 教学要求，我们优先选用获省、部级以上奖的优秀教材、新 世纪高职高专实用规划教材、同行公认的优秀教材及近三 年出版的新教材。借助精品课程申报和教改立项的机会，不 断完善教学参考（辅导）资料和题库的建设，提高教学质量。 同时，结合我院办学特色，联系学生实际，编写出版自编 教材。自编教材定位明确，突出实用性、应用性、新