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探析高职艺术设计专业在视觉文化中的转型与发展 ［论文关键词］高等职业教育艺术设计专业视觉文化双 师型 ［论文摘要］当代视觉文化的转向，导致高等职业教育 艺术设计教育的内涵与范畴扩大，新的艺术观念和形式生 成，使得艺术学科教育体制发生巨大变化。如何建构一种 更科学，更符合社会需求的艺术设计教育学科体制，一种 新的有弹性的课程模式，是高等职业教育艺术教育转型与 发展中必须应对和思考的问题。 一、视觉文化与高等职业教育艺术设计教育的发展 正如美国学者丹尼尔?贝尔所指出的那样，“当代文化 正在变成一种视觉文化，而不是一种印刷文化，这是千真 万确的事实”。“视觉转向在全球范围内已经成了一个不争 的事实。因此人们更喜欢去接受那些视觉的东西，而非千 篇一律的文字。”计算机技术、网络信息技术、多媒体技术 使人们直接面临“数字化生存”。科技的进步，社会环境和 社会秩序的更新，各种视觉媒介的出现，影响着人们的思 维、观念和情感。数字化带来的不仅是技术，而且是一种 以信息为标示的崭新的思维方式和生产方式。与此同时， 它们也冲击着传统的艺术设计教育理念，艺术设计学科正 在经历着一场数字化的革命。 随着视觉文化的转向，社会环境发生了质的变化，新 媒体艺术、网络多媒体、虚拟现实、数码艺术设计、数字 视频、多媒体广告等新兴科技不断地挑战着当代艺术设计 形式的同时，也充实着当代艺术设计的外延。多元化的视 觉审美观念也暗示着新的视觉传达方式将要打破传统设计 门类的界限，让艺术设计的实践集中体现为一种“跨学科、 多媒介、综合处理的艺术。”进入21世纪，由于人们对于 新的尖端科举技术的迷恋，还导致了不同于以前的心理状 态、价值取向、审美意识以及时空观念等。与此同时，也 使艺术设计设计由以往形态上的平面化、静态化开始逐渐 向动态化、综合化方向转变。从总体发展趋势来看，视觉 文化将逐渐融入当代艺术设计潮流中；艺术设计专家将转 化成媒体技术专家，或者被媒体技术专家取代；新媒体艺 术将更加商业化，它必然会随着IT产业和internet的发 展而存在和发展下去，对艺术与设计的影响和参与，也会 越来越深入，艺术与科学共同作用于我们的生活，或者说 艺术与科学的界限将会越来越模糊，这是一种无法回避的 现实。 高等职业教育以适应社会需要为目标，以培养技术应 用能力为主线来设计学生的知识、能力、素质结构和培养 方案。强调理论教学和实践训练并重，毕业生具有直接上 岗工作的能力。当代文化形态的转变对高等职业教育艺术 设计人才培养提出了新的更高的要求。这种高素质复合型 设计人才要求与时倶进，具备一定的计算机基础理论和多 媒体技术；具有创新、创业、合作的精神和能力；具有获 取知识的能力、解决问题的能力、综合运用信息的能力以 及较强的实践动手能力。而目前我国有许多高等职业院校 对新型艺术设计人才培养与艺术设计教育改革的认识和研 究还不够深入，艺术设计专业教育与经济、科技相脱节， 教改缺少完整而清晰的思路，尚未形成系统化、规范化、 体系化的理论和研究。 二、当前高等职业教育艺术设计教学转型中的思考 1、高职教育的形式，本科教育的模板 高职艺术设计专业教学往往都是以本科院校教学模式 为基本框架。或者浓缩本科的课程，或者删减本科的课程 无论是采用了这两种形式中的哪一种，归根结底都是在本 科的基础上形成的。传统的艺术设计教育.一般都是先进 行一年或两年的基础训练，一年的专业基础训练.最后一 年才进行专业设计，而学生有机会参加实习的时间只有毕 业前的半年。学生的学业结束但对于实际的操作依然十分 陌生，这样的情况在学生求职时屡见不鲜。 这样的教学模式显然不符合高等职业教育高素质技能 型专门人才的培养目标。高职艺术设计学科要积极推行与 生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为 人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设， 引导课程设置、教学内容和教学方法改革。重视学生校内 学习与实际工作的一致性，压缩理论学时，增加实践比重， 以实际工作岗位的需要和突出专业技术应用能力培养为主 线，建立一个教学与实践相结合的双轨制教学模式，制定 出校内成绩考核与企业实践考核相结合的评价体系。2、注 重教师队伍的“双师”结构，加强专兼结合的专业教学团 队建设 高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革 的需要，按照开放性和职业性的内在要求，根据国家人事 分配制度改革的总体部署，改革人事分配和管理制度。要 增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例，安排专业 教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学 能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到 学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，逐步形成 实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授 的机制。逐步建立“双师型”教师资格认证体系，