五年级下册语文教学设计-课文19《顶碗少年》语文S版 (6).docVIP

《顶碗少年》教学设计 一、教材分析 · 课名是《顶碗少年》，是小学语文S版教材五年级下册第四单元的一篇略读课文。 · 《顶碗少年》是描写了作者在二十多年前观看杂技表演，曾经见过一个英俊少年在进行一场顶碗杂技表演时，两次失败都没有气馁，最后获得成功的故事。本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适合于对学生进行写人文章方法的指导，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。 · 本篇课文所需课时为1课时，40分钟； 二、教学目标 1.通过学习使学生能够准确地认识课文中的 “疚、胛、颓”3个生字。认识本课的多音字“喝”，理解课文中“摇撼、颓丧、座无虚席“等重点词语。 2. 使学生能够运用学过的方法准确地把握课文的主要内容，知道课文讲了一位顶碗少年经历了两次失败后，不放弃，坚持拼搏，最后取得成功的事。通过对课文的品读，学生能学会抓住重点词或联系上下文理解课文中描写顶碗少年的重点词句。 3.引导学生能够联系课文的内容，对白发老人和顶碗少年的言行、心理进行合理大胆的想象，拓展学生的思维。同时体会侧面描写有力烘托人物精神品质的作用， 4. 通过学习，使学生能懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 三、教学重难点 教学重点： 1.抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到成功的。 2.理解课文内容中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情，懂得一个人不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 教学难点： 引导学生能够联系课文内容合理想象老者的语言和顶碗少年的心理活动，拓展学生的思维，同时体会侧面描写有力烘托人物精神品质的作用。 四、学生情况分析 1、本节课的教学对象是开元小学五（4）班的学生。这个班的学生思维活跃，通过我校开展的三段四环节模式课的研讨，孩子们已经养成了课前认真预习课文的好习惯，学生会利用网络资源查阅与课文相关的资料，并读通读顺课文，做好课前的充分准备，孩子们阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈；学生在四年级和五年级一个学期学习，已经学会尝试运用不同的方法概括课文主要内容的方法，还有理解词语的方法。这些方法的习得都是老师在课堂上一步步引导渗透的结果，但大部分孩子们在课堂上还是更多的喜欢被动地接受老师教给的知识，而不喜欢动脑筋，去探究获取知识的途径和方法。但学生对如何抓住重点语句的品读来体会作者表达的思想感情这种学习方法掌握的还不够好。 ???? 2、学生自主阅读课文的能力比较弱，需要老师在课堂上重点进行学习方法的指导。 ???? ?3、学生的自主学习能力欠强，需要及时引导学生进行学习方法的归纳、总结，教给学生有效的学习方法。 五、教学策略选择与设计 1、利用多种媒体资料，整合语言文字，对课文进行补白。 2、搜集资料交流法：学生在课前通过书籍或网络资源搜集作者的资料，在课堂上向同学们展示自己的收获，培养学生自主学习的能力。 3、自读自悟法：学生通过自主阅读，抓住重点语句自主感悟，体会顶碗少年遇到困难不退缩，勇于坚持拼搏的精神。 4.勾画法：学生通过在白板上批注勾画，既发表了自己的想法，又在学习方法给其他同学以借鉴。 5、拓展想象法：引导学生根据课文的内容，展开合理的想象，猜测老者对顶碗少年鼓励的语言，感受温暖的关爱。 六、设计理念：1、通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自读自悟，探究学习。2、联系学生的实际生活和知识的掌握情况，进行导学。3、抓住人物动作、神态，进行品读感悟。 4、结合略读课文的特点，进行学法指导，重在培养学生自主学习的能力。 七、教学评价 ?本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。 1、课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广 2、自主识字：认读生字，用生字正确组词。 3、对重点词句的理解有方法有感悟。 4、课文内容理解：能够通过对重点句子的理解，来体会作者想要表达的思想感情。 5、创造性的思维：能根据课文的内容，展开合理的想象。 6、能运用学过的方法概括课文的主要内容，知道写人时可以抓住主要人物的动作、神态等的描写以及次要人物侧面描写来表现人物的精神品质。 八、教学资源和工具 ·小学语文S版教材五年级下册 · 专门为本课设计、制作的网络资源课件（包括音频、视频） · 交互式电子白板 九、资源应用（在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）： （一）应用思路 1、利用多种媒体手段激发学生学习的兴趣，帮助学生更深刻地理解课文内容，并通过学生熟悉掌握的资源搜索能力补充知识打造生成性课堂。 2、利用白板丰富的功能进行阅读批注的演示，教给学生自主阅读时批注的方法，提