五年级下册语文教学设计-课文25《海上英魂》语文S版 (9).docVIP

《海上英魂》教学设计 教材分析： 这是一篇独立阅读课文,文章记叙了一百多年前爆发的中日甲午战争这一重大历史事件,表现了我军爱国将士同仇敌忾、顽强作战、宁死不屈的英勇精神。 全文按照事件的起因、经过、结果可分为三部分来理解。 第一部分(第1自然段)用简简单单的一句话交代了中日甲午战争发生的时间。第二部分（第2自然段-第6自然段）用浓墨重彩渲染了激烈的战斗场景，表现了爱国英雄邓世昌的英勇殉国。第三部分（第7自然段）交代了甲午战争的最终结果，歌颂了邓世昌的爱国精神。 一、教学目的： 　　　1．指导学生朗读课文，了解在中日甲午战争中邓世昌率领将士顽强作战的动人事迹，体会昨日的英雄们舍身报国的崇高精神。 　　　2．引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义，能有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点： 　　　　引导学生结合课文内容，理解重点词语的深刻含义。 三、教学过程: （一）导入： 　　　同学们，今天我们继续学习第二十五课。 （二）新课： 　　　在甲午海战中，中国的北洋海师是怎样与日军作战的呢？今天我们深入学习课文。请同学们打开书，我们来读读课文。 　　　自学思考：我军官兵是怎样与日本侵略者进行战斗的？请你画出最感动的重点语句体会。 小组交流。 　　汇报： 1.学习2——3自然段。 　　　北洋舰队面对强敌，毫不示弱。各舰官兵同仇敌忾，奋勇杀敌。 　　　一时间黄海海面战火熊熊，硝烟弥漫，喊杀声、炮轰声响彻云霄。 　抓住：同仇敌忾、响彻云霄等词语体会战斗的激烈。 　此时，你的眼前出现了怎样的画面？ 　放短片，出现甲午海战战场。特别是让学生亲眼看到敌舰先进的设施，体会我北洋水师的处境。 　再读这句话。 　这部分，是作者描写海战的整体。 　2.学习第四——六自然段 　　　还哪是最感动你的地方？(出示课件）， 　　　抓“置之度外”（课件出示重点句子） ①邓世昌怒视“吉野”舰，对大副说：“敌军全仗‘吉野’横行，如果撞沉‘吉野’，我军一定能取得胜利。“他慷慨激昂地向全舰官兵宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在‘致远’舰伤弹尽，无力再战。我决定以我伤残之舰撞沉‘吉野’，与‘吉野’同归于尽。”全舰官兵齐声高呼：“撞沉‘吉野’！撞沉‘吉野’！”邓世昌登上驾驶台，双手紧握舵轮，开足马力向“吉野”舰撞去。 　　课文中有一个词语：置之度外。上节课，我们初步了解了这个词语的意思，此时，我们再联系上下文，体会邓世昌他们在什么情况下把生死置之度外？怎么把生死置之度外？ 　朗读：读出邓世昌与全舰官兵用生命保卫祖国的决心与勇气。 　 你是怎么读懂“置之度外”的？（联系上文。抓邓世昌、全舰官兵的语言、动作、神态等体会。他们是典型人物。） 　（课件出示）邓世昌等爱国将士还怎么把生死置之度外？ 　（出示重点句）：②敌军舰队发现“致远”舰向“吉野”舰猛冲，立即集中火力轰击“致远”舰。“致远”舰的甲板上起火了，但它并没有停止前进，而是像一条火龙乘风破浪，继续冲向“吉野”舰。“吉野”舰上的敌军见此情景惊恐万状，纷纷跳水逃命。敌军舰长也吓得目瞪口呆，魂飞魄散。 　　抓敌人的神态、动作体会出面队比自己强大的敌人，邓世昌等人在弹尽、在船即将沉没的时刻，用“致远”舰做武器，誓死保卫国家。 　　通过写敌人的神态、动作、表情，来突出邓世昌等人的品质，这叫什么描写？（侧面描写）这样描写的好处是什么？（衬托人物高大的品质。） 　　想象画面，你看到了什么？ 　　朗读句子：敌军舰队发现“致远”舰向“吉野”舰猛冲，立即集中火力轰击“致远”舰。“致远”舰的甲板上起火了，但它并没有停止前进，而是像一条火龙乘风破浪，继续冲向“吉野”舰。“吉野”舰上的敌军见此情景惊恐万状，纷纷跳水逃命。敌军舰长也吓得目瞪口呆，魂飞魄散。 　　　你还从哪读懂“置之度外”？ 　　③邓世昌落水以后，仍不停地大喊杀敌。他平日饲养的爱犬游到他的身边，用嘴衔他的手臂和辫子，想救起主人；有个随从还把一只救生圈扔给邓世昌，但是他都拒绝了。邓世昌决心实践自己的誓言：“与军舰共存亡！”他沉没在汹涌的波涛之中，壮烈牺牲了。全舰二百多名将士，除十六人获救以外，其余全部壮烈牺牲。 　 引导学生体会邓世昌等人的铮铮铁骨。为了祖国宁死不屈。 　 朗读，读出邓世昌视死如归的精神。 　 我们怎样读懂“置之度外”？（联系下文） ④小结学法： 　　通过这部分的学习，你有什么收获？ 　　在这部分中，我们看到描写战争，既要有战争场面的描写，又要有典型的人物，既有正面描写又有侧面衬托。 ⑤读2——6自然段。 　让我们再回到甲午海战的战场，感受英雄们的伟大精神！ 　指名读4——6自然段。 3.学习第7自然段 　　这场战争的结局是怎样的？它给我们留下了什么？ 　引导学生体会：由于双方军力的悬殊和当时政府的无能，我们战败了（板书：我方战败）。但是