五年级下册语文教学设计-课文26《少年闰土》语文S版..docVIP

少年闰土 教学目标 1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 教学重难点 有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。 教学过程 一、? 谈话交流，导入新课? ?我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字,,,,你们知道他是谁吗？（鲁迅） ?学生回答后，（出示鲁迅图）。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！（指生介绍鲁迅）? ?今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。 板书课题，齐读课题。 二、 检查预习，整体感知 ? 1、学生分段朗读课文，纠正字音。 ?默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。? ?2、学生自读圈画，教师巡视指导。 ?3、质疑。（学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）? ?出示小游戏：把下面的词语与正确的解释连线： 其间 ? ? ? ? ? ? 只知道 ?无端 ? ? ? ? ? ? 稀奇 素不知道 ? ? ? ? 如此 ?如许 ? ? ? ? ? ? 从来不知道 希奇 ? ? ? ? ? ? 其中 单知道 ? ? ? ? ? 无缘无故? 出示生字词：指生认读，小组读。 4、课文主要写了哪些关于闰土的事？ 课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，最后写两人的分别和友谊。? 5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少） 三、 初识闰土，了解特点 （一）、?再读课文，提出问题你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？先在小组内交流，解决不了的提出来。问题探讨： （1）、闰土这个名字是怎样来的？ （2）、“我”和闰土初次见面是怎样的情景？ （3）、闰土给“我”讲了好多“希奇的事”。他给“我”讲了哪些希奇的事呢？ （４）、你觉得闰土是个怎样的孩子？ （二）、初次见面的情景 课文在写“我”与闰土初次见面的情景时主要是对人物的什么方面进行描写呢？在这里闰土给你留下了怎样的印象呢？ 1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。? 出示： ?（1）他正在厨房里,,,,用圈子将他套住了。 （2）他见人很怕羞,,,,我们便熟识了。? 2、闰土的外貌有什么特点？ ?教师适时板书：紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈? ?3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？ ?（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。 ?（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 ?板书：年少 健康 天真 活泼 （3）结合“他见人很怕羞,,,,我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。? 从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言）? （三）、闰土给“我”讲了好多“希奇的事”。他给“我”讲了哪些希奇的事？ 请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？ 四、再识闰土，探究深读 ? 1、学生默读课文，用简洁的语言概括。 ?2、师生交流，适时板书：雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼 ? 3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）? 4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。练好之后读给同桌听，请同桌评一评。 ? 5、学生自由练读。? 学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪） ?通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？（教师相机板书：聪明、能干、勇敢、见多识广） ?想象画面，指导背诵 ?月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊