手风琴集体课教学实践课程研究.docVIP

手风琴集体课教学实践课程研究 手风琴演奏的实践训练应作为现代手风琴教学课程的一个重点，包 括基本技能训练和表演训练。而音乐会实践演出应是表演训练的重中之 重。 在综合大学或师范院校的手风琴教学中，通常以理论和基本技能训 练为主，对表演的重视程度不够，特別是学生参加音乐会演出的机会少之 又少，更不要说对学生进行音乐会排演训练了。而这种实践性极强的训练 却是学生跨出校门必备的技能之一。让学生参与咅乐会的筹备、组织、表 演，使学生从中得到构思、编创、舞台实践等各方面的培养，锻炼学生的 团结协作精神，使其具备一定的实践能力，这是学校和老师们应该尽早引 起重视的一项重要研究课题。下面本文就从音乐会的筹划、组织排练、演 出等三个环节來展开论述。 一、筹划 音乐会的筹划可由教师发起，学生参与的方式进行。明确适合的主 题，严格周密的计划，以及新鲜的创意是音乐会成功举办的重要前提。 1、主题的拟定教师可根据学生的兴趣、当前的学习计划、学习任 务拟定几个主题供学生选择。如可以根据年代风格分为：巴洛克音乐专场、 古典咅乐专场、浪漫派咅乐专场、流行咅乐专场等。可以根据民族风格分 为：俄罗斯作品专场、中国作品专场、法国风笛风格专场、阿根廷探戈专 场等。根据题材可分为：动漫音乐专场、影视剧音乐专场等。或根据手风 琴所扮演角色的主次作用分为：手风琴作品（独奏、重奏、合奏）专场、 声乐作品伴奏专场、器乐作品伴奏协奏专场等。根据表演形式分为：独奏 专场、重奏专场、合奏专场、室内乐专场、综合音乐会等。但不管从哪个 角度选择主题，一定要符合学生的实际演奏水平，切忌所选曲目难度太高， 拔苗助长。同时，也要适应学生的市美能力。学生从心底认可了这个主题， 才会全身心、积极地投入选曲、准备和练习。 2、 曲目选择主题拟定好之后，教师可提供一些与主题相关的曲目 资料供学生选择。学生也可在教师指导下搜集相关曲H资料，与教师协商 选曲。现代学生的学习条件较好，环境都比较开放自由，接触信息量较大， 让学生g己搜集资料是个不错的训练方式。学生在搜集资料的同时可得到 多方位的、更立体直观的熏陶，加强对手风琴音乐的了解。另外，要让学 生适当选出儿首备用曲目，如遇排演不顺利或不合适的时候用以更换。 3、 曲目编创曲目选好之后，就要根据所选主题对部分曲目进行适 当的编创。比如冇些曲目作为独奏來说是比较优秀的，但如果作为联奏或 是重奏来演出可能就显得过长过难了。这时，就要对部分较难的变奏乐段 或是主题不是十分淸晰的乐段做适当的删减，以保证联奏的整体效果，并 可以帮助确立多声部重奏的清晰感和立体感。而对一些人数较多的重奏来 说，个别乐曲的声部又品得单薄，这时就要根据原曲的风格添加个别声部， 丰富乐曲的层次感和演奏深度。另外也有根据表演效果的需要，将几首乐 曲做穿插整合融为一曲的情况。总之，耍尊重原作，既要有新鲜的创意又 不能以追求花哨的外在形式为目的，要以符合整场音乐会的主题和表现形 式为编创原则。 二、组织排练 排练是音乐会排演中最费时费力的工作，由于集体课的学生人数众 多，参与排练的人数也较多，教师应把排练的任务指令下达到学生负责人 中去。这样既节约了时间又加强了学生间的了解，对音乐会演出的协调性 起到积极的促进作用。 1、 曲目分配曲目的分配是个十分重要的环节，分配适当音乐会也 就成功了一半。可以根据学生个人意见，教师协助选曲，原则就是曲目难 度要和演奏人员的演奏能力和表演能力相当。如遇学生能力、气质与曲目 不符合的，再由教师进行调整。 2、 声部的编配由于部分学生毕业后会到屮小学做咅乐教师或到工 厂、社区等基层从事音乐工作，时常面临歌曲、器乐曲编配等任务，这可 作为一项实践重点进行训练。声部编配中应注意不是专业演奏人员不要将 声部编配得过于复杂，尽量简单清楚，可在三声部之内进行选择，保证清 晰的演奏效果。另要注意演出场地的面积大小、音响效果等因素都会让相 同曲冃在演出时出现较大的差异。 3、 排练由学生个别练习、分组练习、集体练习几个阶段完成。个 别练习阶段主要是音乐会准备的初期，由学生自己自觉完成。中期即需分 组练习（主要是一些重奏、合奏、单元节目），由各组负责人组织完成。 以两三人一组为宜，互相对照乐谱检验，保证练习的准确性、协调性。 排练过程教师可通过现场指导或指导学生录咅、录像，学生再通过 回放来发现问题，予以调整。这样经过反复的录制改进，会取得理想的效 果。练习场所应先在琴房等比较小的场所中进行，随着熟练度的提升，逐 渐扩大练习的场地，后期最好移至户外。选择开阔且有一定人流的地方， 能够辅助学生舞台体验的训练。另外由于场所开阔，在对学生的节奏、力 度、音色等配合上都会提出更高的要求，同时学生的表演能力也会得到较 快提升。 三、演出 演出分为演出前准备（包括部分剧务工作）、演