手绘线描在中职美术教育中的作用及运用.docVIP

手绘线描在中职美术教育中的作用及运用 【摘要】手绘线描教学在学生掌握绘画基本语言中起到了承前启后 的作用，需要我们灵活运用，从而提高学生绘画技能，提高学生思维想象 力和创新力，以便适应社会发展的需耍。 【关键词】手绘线描；中职；美术教育；作用；运用 随着社会的发展，人们越来越重视对孩子的素质教育。美术教育是中 职院校的幼儿教育的基础课程之一，对学生审美、智力、创造才能以及其 它学科的学习起着重要的促进作用。因而，美术教育作为素质教育之一越 来越受到社会、学校、家长及孩子们的重视。 在学龄前期，由于孩子们生理发育和心理发展尚未成熟，其美术活动 变现出较明显的游戏性、模仿性、求全性、稚拙性等特征。这一时期，随 着年龄增长，身心进一步发展，幼儿绘画会从涂鸦阶段进入象征阶段和略 图阶段。这时，美术教学往往以简笔画的方式教给孩子们认识、理解以及 绘制。孩子们会感到老师画的真像，学习兴趣浓厚。同时，又用概念化的 思维去理解：圆的苹果、气球、西瓜……方的门、墙、窗……三角形的山、 树、鱼……等等。 教师往往要求孩子们用线着色肯定、规矩。此时孩子们所画形象分出 事物上、下情节，但由于缺乏表现技能、知识经验不足，所表现事物不够 完整，比例、结构、解剖关系不正确，动作较呆板，更不能在平面的两度 空间里表现三度空间，特别是在比例上，人小不能控制，线条显得笨拙。 在中职第一学期，我们的美术绘画教学多数也是在简笔画的基础上训 练学生用笔上色，学生往往用概念化的方式用线上色：红的苹果、太阳， 绿的草和树叶，蓝的天空和海洋。用线上色少有变化，虽然在用线上学生 画的更规矩、更整洁、更准确，但形象仍就停留在两度空间里。比如：一 条道路只能是纸有多长，路只能画多长，很难表现出物体的远近距离。 中职第二学期，教材逐步加入透视原理，要求学生用透视原理进行线 描作业，学生多数能表现景物前后距离，而在表现物体的立体结构上还存 在困难。特别受到简笔画绘画方式的制约，线条虽工整，但缺乏生动的变 化。思维想象能力同时也受到一定的约束，对事物的观察缺乏个性特征。 表现出来的事物具有一定的空间感，比例、解剖关系更准确，但线条显得 呆板、不自然。 到了中职二年级，学生开始运用透视来完成生活当中的常？形体，用 几何形体来概括物体，在几何形体屮寻找物体的特征，表现物体结构。同 时又受到简笔画的影响，画出的实物透视关系仍存在一些问题，用笔用线 常常显得僵硬，并习惯用圆形、椭圆形直接勾画物体，始终怕用直线概括 物体大关系。 简笔画作为儿童绘画的最初绘画方式，培养了学生绘画的浓厚兴趣， 提高了学生认识和观察事物的能力，但在中职二年级的美术教学中，由于 受到简笔画约束，学生往往难以得到更大的提高，如何利用简笔画的特点 为美术教学服务，是我一直思考的问题。 近几年，我任教中职一、二年级幼教专业的美术课教学。根据教材、 学生情况，在教学过程中，我把简笔画的教学方式逐步向表现事物结构方 面靠近。从小培养学生空间想象力和空间概念。如在幼教班的兴趣小组中, 我把前后、远近的概念教给学生，前面挡住了后面的，先画前面的东西， 后画后面的东西。这样学生除了会画一样东西，还能画并不完全的东西， 培养了学生的空间想象力，同时更增加了画面的内容情趣。如：苹果的后 边仲出了梨的小半边脸、小刺猬躲在草丛里跟妈妈捉迷藏等。 到中职一年级第二学期，有些学生观察能力增强，逐渐对事物的表现 更加完善起来。但若不加指导，完成的习作也往往只是一些散乱的近似图 案的东西。针对这一情况，我给学生讲解正方体、长方体上下前后左右六 个面，而我们往往只看到三个面，并把这三个面的关系讲解给学生，在完 成如电视机、平房等实物时不再是简单的方形，而是一个方体。对于楼房 一类的方体，给学生讲解为使把楼房画的更高大，往往是上小下大或者是 上大下小的道理，这样学生作业中的房子显得更具有气势，立体感更强。 但这时学生的线条仍显得规矩、工整，缺乏生动灵活。 到中职二年级第一学期，冇的学生觉得绘画很吃力，正是由于工整线 条及空间思维能力的约束，虽然学生对事物的判断观察能力增强了，但是 由于学生的学习兴趣的转移，使得学生难以用工整的线条准确的表现物体 复杂的结构。为了培养学生学习兴趣，调动学生学习积极性，为了使学生 的绘画线条敁得大方、自然；为了提高学生仔细观察物体的能力，在教学 中我逐步让学生掌握一些看似复杂实则简单的用笔用线方法，这些方法可 以是学生常常信手在纸上糊乱画一气的用线方法，让学生觉得绘画并不复 杂。在实际教学中，我告诉学生：只要你运用透视原理，先从大的位置关 系入手，仔细观察物体的事物，绘画并不困难。 我采用先让学生理解物体结构，运用临摹的方式让学生掌握灵活用线 的方法及所用线的特点，再逐步让学生进行写生练习。指导学生在大关系 里不断增加自己