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我国高校硕士研究生培养探索 【摘要】近年来，我国硕士研究生教育发展迅速，研究生招生规模 不断扩大，研究生培养工作日益受到重视。本文针对我国硕士研究生培养 屮存在的主要问题，从培养理念、课程设置、教学方法、导师队伍等方面， 提出了我国高校硕士研究生培养的建议，以期对我国硕士研宄生的培养有 所帮助 【关键词】研究生培养高等教育硕士研究生 【屮图分类号】G521【文献标识码】A【文章编号】1006-9682 (2011) 03-0045-02 硕士研究生教育足高等教育的屮高层次教育，担负着培养屮高层次专 门人才，发展科学技术和促进现代化建设的重要任务，因而受到世界各国 的重视。我国的硕士研究生教育起步较晚，与发达国家相比还存在一定差 距，并且随着硕士研究生教育规模的不断扩大，研宄经费、研宄设备和导 师队伍等资源配置普遍紧张，在这种状况下，如何培养批量硕士研究生的 问题就敁得尤为重要。 一、我国硕士研究生培养取得的成就 1978年我国恢复招收研究生，1981年实施研究生学位制度。国家从 一开始就把硕士研究生教育界定为一个相对独立的层次，明确确立了研宄 生的培养目标，其培养质量得到了多方面的肯定，大部分毕业硕士生曰益 成为我国社会主义现代化建设中的骨干力量。［1］ 培养的学科门类不断增加 自实施研究生学位制度以来，我国硕士研宄生培养中的学位授权学科 以及分布的专业点逐步增加，能够授予硕士、博士学位的学科、专业覆盖 了哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医 学、管理学和军事学12个学科门类，其中一级学科88个，二级学科专业 382 种。 培养格局明品改善 长期以来，我国硕士研宄生的培养主要是以学术硕士培养为主，培养 规格单一。从1990年以来，为适应社会发展对应用型人才的需求，国家 教育部先后设置了工商管理硕士 (MBA),建筑硕士、法律硕士、教育硕士、 工程硕士等16种专业学位。专业学位的设置，是我国学位制度改革的一 项重要内容，它改变了我国硕士学位类型、培养规格单一的状况，推动了 复合型、尤其是应用型高层次专门人才的培养工作，发展了我国的学位制 度。［2］ 培养形式日趋多样 近年来，硕士研究生的培养形式日趋多样化。从培养经费的来源来分， 有计划招收研究生、委托培养研究生和自筹经费研究生；从在校学习和在 职学习来分，有全日制研宄生、部分时间制在职研究生、远距离教育等开 放式教育形式。从就业趋向而言，有自主择业研究生、定向培养研究生和 委托培养研宄生。［3］这不仅可以提高在职人员的学术水平、工作能力和 工作效率，也可以解决研宂生规模扩大过程中经费不足、设备短缺等问题， 尽快满足社会对高级专门人才的需求。 二、我国研宂生培养中存在的主要问题 近年来，我国研究生培养取得了一定的成就，为社会培养了大量的人 才。但随着社会需求的多样化，我国研宄生培养中存在的问题也逐渐表现 出来。 培养目标与社会发展需求脱节 当前，社会对高层次专门人才的需求日趋多样化，硕士研究生培养模 式仍处于相对单一化状态，这己成为硕士研究生培养诎临的突出问题。尤 其是目前各高校自定招生的形式，对应用型硕士研究生的培养仍沿用传统 学术型研究生的教育模式，造成研究生培养冃标与社会需求相脱节。 招生与学制过于统一 长期以来，我国研宄生的培养只有形式上的“严入”，实行“大统一” 的考试选拔，往往将一些有高度创造性，但不一定获得高分的生源拒之门 外，这种死板的招生方式，很难培养出当今社会需要的大批高素质的创新 人才，无法将大批具有创新素质的人才选拔出来。 课程设置与人才培养要求不相适应 硕士研究生培养存在课程普遍偏多，而且课程内容陈旧、知识 面窄、教学方式单调、教学手段落后等现象，严重忽视了现代经济发展的 迫切需求，对应用学科、新兴学科、交叉学科重视不够。 基础科学研究生教育的科学研究与实验训练课结合不够紧密， 人文社会科学的研究生培养忽视社会实践和社会调查，工程技术类及应用 性较强学科的研宂生缺乏实际工作能力和社会实践能力的训练课。 科研训练不足 首先，研究生导师缺乏稳定的研宂方向，学生参与导师的科研项目也 基本上按导师的设计方案去操作，创新性不强；其次，研宄经费不够，实 验条件差，时间不够；再次，由于我国研究生教育观念陈旧、思想封闭、 专业限制和资金有限等，导致只有少数高校才能实现教研产一体化和科研 的国际化；第四，硕士研宄生本人不努力，做研宄浮躁，没有艰苦科研的 精神。［4］ 导师指导仍拘泥于传统的“学徒式” 当今社会与科学发展需要的是创新性高层次人才，创新成果往往产生 在多学科的交叉结合点上，而“学徙式”模式培养出来的人才多数只精通 一个学科，这种模式培养出来的学生往往缺乏进行跨学科和交叉学科的研 究能力，缺乏团体协作的精神。 培养质量的考核体系欠合理