投资专业研究生培养模式问题及对策分析.docVIP

投资专业研究生培养模式问题及对策分析 摘要：首先对我国投资专业研究生的培养现状进行了 分析，指出当前投资专业研宄生培养模式中存在的突出问 题，主要包括研究生入学制度、课程体系设置、导师制度、 科研和论文发表制度以及合作交流制度等方面的缺陷?最 后给出了针对性的对策建议。 关键词：投资专业；研究生；培养模式 1我国投资专业研究生培养模式中存在的突出问题 入学制度存在缺陷 (1)招生考试中初试环节应试现象严重。我国现有的研 究生入学考试初试科目一般为四门，即政治理论、外国语、 专业基础课和专业课。从考试内容和考试题型上看，这四 门考试大多数还停留在对基础知识的考查上，学生依靠死 记硬背来应试，从而导致了一批“应试型”人才的出现。 初试环节主要测试对书本知识的记忆，没有突出对创新能 力的测试。几乎不考虑考生本科期间的学习状况，人为地 切断了研宄生学习与本科学习之间的连续性。 (2)招生考试中复试环节没有发挥应有的作用，面试常 常走过场。初试和复试在研究生入学选拔中承担的任务和 功能各不相同，初试考察考生掌握的基本知识，复试考察 考生的综合素质和能力，复试是研究生选拔不可或缺的一 个重要阶段。但在一些招生单位看来，有国家统考把关， 有国家教育部划定的分数线为依据，初试成绩就是唯一标 准，复试只是一种形式，在一些单位复试只起到了 “师生 见面会”的作用。不合理的招生制度选拔出来的研究生们， 创新意识和创新能力都令人堪忧。 课程设置不合理 课程设置过于狭窄，课程结构不合理，对基础理论 和相关课程的学习重视不够。投资专业研究生应该具备宽 广的基础知识、系统的专业理论以及科学的研究方法。现 以某高校的投资专业研究生培养计划表为例。(见表1) 从各类教学内容在教学体系中所占的比重来看：专业 基础课程计8学分，只占总学分的19%；而公共基础课程 计8学分，约占总学分的19%;专业课程计12学分，约占 总学分的29%。而在美国，其硕士生培养课程设置中，基 础学科授课时数达到50%以上，专业学科占20°%?3 0%。 以该比例设置研宄生教学课程，必将导致研宄生的知识结 构单一，知识面狭窄，导致他们的综合素质、创新能力和 社会适应性差。 课程设置缺乏系统性，不重视课程的前沿性和交叉 性。研究生阶段课程应与本科阶段课程上下衔接，逐步深 入。然而，研究生的公共基础课程、部分专业基础课程， 甚至专业课程，存在着与本科生课程在内容上的重复，没 有凸显出研究生教育在课程内容上的要求和特色。另外， 部分课程内容较为陈旧，研究性、前沿性不够，不利于创 新人才培养。有些课程内容反映不出学科领域内的一些最 新知识和科研成果，尤其是一些专业学科领域的热点、重 点、边缘学科和尚存争议性的问题的研究和发展等，都很 少能够及时地反映到研宄生教育的课程内容中。而一部分 课程又因强调对口培养，专业性太强，缺乏基础学科的支 撑和相关学科的交叉和渗透，不利于对学生研究能力和创 新能力的培养。 导师制度存在缺陷 导师各自为政，对研究生培养多采用“师傅带徒弟’ 的一对一或一对多的指导方式，导师与学生之间成为一种 私人关系而不是一种公共关系，在培养过程中结成学术传 承关系。这种指导方式容易导致“学术门户”现象。学术 门户现象给学生提供了稳定的培养环境，能够保证学术思 想的统一性和延续性，对研究生培养质量的保证也起到了 一定的作用。但同时在某种程度上也存在着消极的一面。 如阻碍了学术的交流和发展，不利于师生交往和学术创新， 不利于学生知识面的扩充和全面发展。随着因招生规模扩 大而导致的导师少、学生多的结构性矛盾的出现以及综合 性、交叉性学科的发展，这种指导方式不适应高层次创新 人才的培养。 导师素质有待提高，一些导师知识结构老化，不注 重知识更新。一方面我国目前实行的是导师终身制，教师 一旦成为导师后，就可终身享有此称号，这就使得一些导 师因缺乏竞争压力丧失了进取心，直接的后果就是有的导 师教学内容停滞不前，教学方法落后，使得所带的研宄生 缺乏创新精神和创新能力。另一方面我国过去一直侧重培 养学术型人才，导师的优势侧重于理论研究，不少授课教 师接触实际少，实际经验不够丰富，所以教学内容未免空 洞，与实际不能很好地衔接。有的教师由于对新技术、新 设备了解不够，存在授课内容老化现象。科学研宄与学位 论文发表制度的缺陷 (1)研宄生的科学研究与学位论文往往是结合在一起的。 投资专业研究生不仅要求系统掌握本学科的基础理论和专 门知识，注重科研训练，比较专深；同时还要求掌握专业 技术本身所特有的知识基础，注重实务训练，兼顾实用。 而现实中投资专业研究生，科研和导师的指导往往偏重于 学术方面，导致研宄生学位论文更突出学术研究，而研究 生综合能力、实际应用能力却不够，忽视了与社会经济需 求相结合，体现不出