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探究大学物理教育中的几个误区及其对策 摘要：随着时代和科学技术的发展，大学教育事业也在时代背景中 实施创新与改革。就大学物理教育而言，这是一门工科专业课程，以培养 学生各方面素质着手，提高学生的科学素养及专业水平。然而面对发展迅 速的时代科技，物理实践教学的局限性使其在教育事业中存在一些误区思 想，本文就人学物理教育中存在的误区进行研宂，并找寻更有利的解决措 施。 关键词：大学物理教育误区对策 物理体系在现实中的应用是非常多的，其对社会的贡献之大，培养这 方面的人才就需要各大院校重视人学物理课程有效的幵展。学生学好物理 可以建立起独立思考的能力，对于其知识构架的科学建立和今后的择业方 向冇所帮助。但是，如今教育体制的诸多限制因素，使得大学教育的进展 受到一定影响，需要在问题中不断探索，努力在实践中实施有效对策以培 养更多优秀的“物理”人才。 一、大学物理教育中存在的误区 （一）大学物理教育忽视人文教育 如今大学教育更多地将重点放在学科的知识教育上，而对于人文素质 的发展却没有足够的重视，教育体制对于知识的传授要求过高，这并不利 于培养学生的综合能力，面对日益发展的社会，大学没有足够的实践意识, 在教育中一味寻求知识的传授，要求学生以成绩为检验自身能力的标准, 无法实现学生个性化发展。 在大学物理教育中，教师以物理学知识相关技术为主要切入点，力求 学生掌握公式概念，忽视人文素养的教育。教师缺乏对物理学知识相关历 史的引入，在教学中学生对于物理的理解认识较为模糊，不能从根本上认 识物理。教师认为相关人文的知识引入会分散学生注意，通常对于学史类 知识都是一笔带过。这并不利于物理学的探索者对学科进行深入的研宄， 在对物理的整个历史不够了解的情况下，学生对于物理知识的认知程度也 只是表面的，对人文教育的忽视在教育中是一个缺陷。 （二） 大学物理教育中存在片面性讲授问题 大学课堂上尤其是在物理课堂，教师对于这门理科课程耍求主耍在于 对课本原理知识的掌握，没有发掘物理教育的更大价值。实际上能?蛱逑 忠幻叛3屏榛曛？处的，应该是它的内容，就物理这门课程而言，除了其 屮原理定义以外如果学生无法深入了解物理相关理论的全面分解，就很难 真正理解物理原理的产生，无法建立科学的物理知识构架。 教师对于物理课程的讲解太过片面，对于篇幅较大的经典A容往往不 会重视，要求学生仅仅去了解掌握物理的基本原理。由于大学物理针对的 学生是己经在中学时期接触过物理的学生，所以在大学中的物理教育只是 借助微积分工具的简单重现的过程。如今由于物理学中量子论及相关推理 过程相对复杂，在教学中会作为不参与考核的内容，而轻视了更深入的分 析讲解，在一定程度上制约了学生的探索性和创造性。 （三） 多媒体教学手段的泛化 随着时代的发展，科学技术带动着我国教育事业的开展，如今有很多 院校都将多媒体应用于教学之中。教师结合传统教学模式，将多媒体教学 手段引入到课堂教学中，更贴近现代化的发展进程，也可以使得学生可以 享受到更丰富的学习资源。借助多媒体有助于建立良好的师生关系，发挥 学生自主学习的能力。 但是就当下的多媒体教学而言，尤其是在物理教学屮，对于多媒体应 用的认识还存在着一定的偏差。很多教育模式意识到多媒体网络的便捷 性，想要利用网络教学替代传统的教学模式。教师会将书木中的概念原原 本本地复制在课程演示稿件中，没有创新质量不高的课件会影响学生的听 课质量。教师通过多媒体进行授课，缺乏对学生学习程度的了解，使得学 生的学习变得非常被动。这些都是对多媒体教学认识不够所造成的，若利 用不当不仅无法发挥多媒体的价值，还可能导致教学率的降低。 二、大学物理教育误区的对策探讨 （一）注重人文教育 在进行物理学科知识讲解之前，教师应该注意将物理学史进行详细的 分析讲解，激发学生的探索欲望。通过物理相关历史的了解，打开学生的 物理思维模式，提高学生的科学素养。帮助学习者塑造科学的人生观和世 界观，就教育木身而言具有很大的意义。 为了促进学生综合素质的提高，在教学过程中不仅单纯的考虑原理知 识的传教，应该结合人文教育对学科进行深入分析。将人文教育和科学教 育进行有效的融合，让他们理解并对物理学科感兴趣，最终提高了学科的 教学效率。 将人文与科学结合，首先需要教师转变其思想观念，重视课堂教育中 对于人文部分的讲解，在教学过程中善于将科学与人文进行结合，使得学 生能够在获得教育熏陶的同时，提高自我素质及智慧。 （二） 丰富教学范围 做为原理较为复杂的物理学，在教课过程中仅仅将表面原理授予学 生，使得学生无法真正理解原理的推理过程。随着科学技术的不断更新发 展，经典物理的内容也在发生着变化，应该在教学中将更新的物理概念、 知识详细分析讲解给学生，更新学生的物理思维模式以提高其快速适应能 力。 丰富的教