探究当今学校德育教育理念发展的几个新动向.docVIP

探究当今学校德育教育理念发展的几个新动向 【摘要】学校如何提高德育工作的时代性、针对性和 实效性，有必要掌握当今德育教育理念发展的新动向。本文 介绍了当今学校德育教育理念发展的几个新动向，并扼要分 析它们之所以被提出来的原因。 【关键词】德育教育BlendingLearning理论渗透式理 论EQ理论AQ理论 目前我国正处于社会转型时期，在这个时期，原先既有 的那种生活方式、交往方式发生了很大改变，有的已经失去 了它存在的合理性根据。这告诉我们，人们的一些思想和行 为需要新的价值规范来衡量并指导。在新的价值规范体系 没有建立起来之前，学校德育教育如何做到与社会发展进程 相适应，以提高德育工作的时代性、针对性和实效性，有必 要掌握当今德育教育理念发展的新动向。 lBlendi ngLearning德育教育理论 过去学校德育教育是“以教师为中心的”。这种教育理 念与我国的传统文化有着深厚根源。大家知道，我国传统文 化的核心观念是天人合一。儒家强调自然与人伦的统一，道 家强调人与自然的和谐。这种天人合一的整体观对学校德 育教育理念的影响就是强调“以圣贤为中心、以教师为中 心、以课堂为中心、以书本为中心，教学上的许多决策都是 凭教师个人的经验和意志做出”。因此，学校在教育教学设 计上主要考虑的是关于“教”的问题，即大家所关心的是 “教师的教如何影响学生的学”，“怎么样的教才是有效 的”：在教学技巧上更多的强调知识的传授和诠释。这种教 育理念的好处是对教师主导性的发挥有利，有利于教师监控 整个教学活动的进程，有利于教师有条不紊的按照既定的教 学目标与教学计划完成任务。对学生而言，有利于学生掌握 现有的知识和技能，有利于学生打好各科知识的基础。这种 教育对于应试教育是非常有效的。然而，它的不足之处，也 很明显。由于过分注重“重教轻学”，忽视学生的自主学习、 自主探究、自由精神，很容易造成学生对教师、对书本、对 权威的崇拜和迷信，学生学习缺乏批判思想和想象力，没有 发散性思维，所以培养出来的学生只能是知识应用型的人才， 而不能培养出适应现代社会所急需的创新型人才。于是在 实际生活中，我们经常可以看到一些学生在考试卷上可以得 到满意的分数，可是在面对道德困境时却无法作出正确的道 德判断和道德选择，只能茫然以对不知所措。因此，以“教 为中心的”的教育理念开始众矢之。 取而代之的是“以学生为中心”的教育理念。“以学生 为中心”其实是美国倡导的教育理念。从20世纪初开始， 大思想家、教育家杜威就提出的“以儿童为中心”、“以活 动为中心”的教育思想。20世纪中期教育家布鲁纳大力推 行“发现式学习”方法，即鼓励学生自主学习、自主探究、 平等讨论、自由发言的学习方法。一直到20世纪9 0年代， 互联网迅猛发展，E—Learni ng流行，美国提出“有围墙的 学校将被没有围墙的学校所取代”思想，这些都是“以学生 为中心的”。确实，这种教育理念为学生的学习提供了良好 的自由发展空间，有利于他们的创新能力和创新精神的培养。 这正是我们过去所缺乏的。特别是到了21世纪，这个被广泛 认同为知识经济的时代，创新的时代。培养创新人才成为我 们的急需。因此在1999年第三次全教会上，我国正式提出 了学校“要实施以培养学生的创新精神与实践能力为重点 的素质教育”。 然而，美国“以学生为中心的”教育理论能否真正在我 国这块土地上大张旗鼓地发展?是值得商榷的！要知道，暂且 不论我国与美国的国情不同，接受事物的方式方法不同。就 从实践过程看，“以学生为中心的”教育理念强调学生的主 体地位，忽视教师的主导作用，导致学生的基础知识掌握不 牢固也是不争的事实。这对于仍以应试教育为主、以升学 率为考核指标的我国教育现状来说，无疑是让学校、教师、 家长无法容忍的。因此，BI endingLear ning教育理论被提 了出来。 所谓BI endingLear ning就是把传统教育“以教师为 中心”的优势与“以学生为中心”的优势结合起来，既要发 挥教师在教学过程中引导、启发、监控的主导作用，又要充 分体现学生在学习过程中作为主体的主动性、积极性和创 造性，即“混合式学习”。Blend ingLearnin g在课堂教学活 动中应该做到：一是摆正师生位置。即以教师为主导，学生 为主体。教师要科学地设计课堂活动、创设情境、适时点 拨，调动学生的积极性，让他们主动参与教学，变被动地听为 主动地学，培养他们独立思考和创造能力。二是注重趣味教 学。教师的讲授是必要的，但一定要精当，不可“灌输”与 “注入”，以趣激趣调动学生积极性。教师要运用有趣味的 语言、形象的举止、新颖的活动等吸引学生的注意力，使学 生由“苦学”为“乐学”，从而提高教学质量。三是突出学 法教学。课堂上不仅使学生“学会什么”，