探究写作实践的指导方法.docVIP

探宄写作实践的指导方法 摘要：如将自己的“情绪”以写作形式表达出来，不 但对“情绪”起到舒缓调节的作用，而且有利于创造学生 学语文、爱生活、爱作文的文学氛围，引导学生自觉地将 视野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而形成一种 能力和习惯。 关键词：写作实践指导方法情绪 现代初中生思想活跃，兴趣广泛，追求独立，自尊心 强，喜好表现。在他们的头脑中充满了新奇的思想。其语 言的表达，关注的焦点、彳T为方式，都有很强的时代感。 他们心中有许多情绪需要向社会、向他人渲泄和表达。 作为教师就要因势利导，给他们以发挥、创造、发泄、表 达的机会。如：要求学生每周至少收集两篇精彩文段，并 在空白处写上些鉴赏文字，每次双休日收上来检查，发现 好的文章或鉴赏文字在课上介绍并表扬，课后大家传阅 或上壁报供大家赏读。如将自己的情绪以写作形式表 达出来，不但对情绪起到舒缓调节的作用，而且有利于 创造学生学语文、爱生活、爱作文的文学氛围，引导学生 自觉地将视野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而 形成一种能力和习惯。 —、激发真情实感，唤醒写作欲望。 重视学生的写作实践，需要唤起学生的写作欲望。一 是引导学生道真情、说实话，提倡写心理话，作心里文 ，树立好文章应该由心而发，表达心灵的思想。正如教 育家陶行知所说：千教万教教人求真，千学万学学做真人。 一个真字道出了教育与做人的真谛也道出了作文的真谛。 所以作文与做人应该统一起来，学作文的过程也就是学做 人的过程；教作文的过程也就是教做人的过程。写文章不 是做文字游戏，作文就是把自己亲眼所见、亲耳所闻、心 里所想、亲身经历的。用自己的语言实实在在地表达出 来，让真挚的感情从心灵深处自然流淌出来。文章应出自 天然，只有真，才能善和美。二是鼓励学生有自己 独立的思想，自己的文风。平时作文示范课时多念一些个 性化的作文，不同风格的作文，启发学生了解多样化的思 考方式，再选择适合自己的风格。 二、激励用心生活，记录自我真情。 许多中学生作文时感到生活范围狭窄，所以无事可 记；生活单调枯燥，所以无情可抒。学生生活确实不够丰 富，不够宽广，不够波澜起伏。平凡的生活正是文学最好 的素材，坚定学生写作身边生活的信心。学生对世界的感 触，可能不成熟，但绝对不单调。但是中学生大多不敢写 自己的情感，觉得格调不高，觉得人物形象不完美。要让 他们重新认识：生活小事、自己的情感才应该是自己文字 的主体，才可以表达成很好的文字。写作实践既需要社会 生活的砺炼，又需要学习技艺的磨练，是一个由信息输入 到信息加工再到信息输出的过程。因此，要鼓励学生投身 生活，做生活的实践者、参与人。生活是作文的源泉，深 入生活，绝不当旁观者，要积极参与，多留心观多分 入生活，绝不当旁观者，要积极参与，多留心观 多分 析、多总结、多积累。生活中到处有美，只有用心才能发 现，才能有所收获。社会生活色彩纷呈，变幻莫测，但课 堂时间有限，课本中反映现实生活的作品又较少，只有带 领学生涉猎课外，才能扩展视野，增强兴趣。比如：开展 课前三分钟训练，给学生口头锻炼的机会。内容不限，可 以讲个笑话，说件新闻，邻里趣事，自我介绍等；开展语 文知识竞赛，如链接成语、对对联、猜谜语、编歇后语和 小故事等；举办诗文朗诵比赛、表演小品相声等。 三、以趣促导，反思提升。 学生有自己的思维特点，也有自己的兴趣对象。他们 对回忆性的文章多数不擅长，而当下发生的事可以写得津 津有味。他们可能不喜欢鲁迅却不能拒绝韩寒，不喜欢 《红楼梦》，却痴迷《哈里波特》，对这种现象我们不能简 单地压制或轻视。应该明白这是一种正常的现象。尽量从 他们的兴趣点出发，试着分析这些作品的成功处与缺陷， 多与学生平等地沟通。对学生作文兴趣的培养，对学生的 审美能力、文学素养提高都在有裨益。同时可以尝试播放 一些世界名著的电影录像，阅读一些世界名著的片断，慢 慢启发他们欣赏高雅的能力。比如：讲读课随机变成观察 课、作文课，并及时拟出不同侧面的题目，让他们把见到 的、听到的和想到的写下来，学生能不兴趣盎然、全心投 入，挥洒成文吗？从写作中得到美的享受，无疑激发了调 动了学生写作潜能，丰富了学生头脑，充实了学生写作素 材。 四、互改互讲，共同提高。 重视学生的作文实践，还要关注学生学生修改自己 的作文。心理学家研究表明：新奇的事物比刻板的、多次 重复千篇一律的刺激容易引起人们的注意，传统的作文批 改是语文教师全批全改，而结果是作文发下来，学生对教 师的辛勤劳动边看都不看一眼，教师的辛苦白白付之东 流。教学中我发现叫学生结对子或以组为单位评改自己 的作文，学生兴趣很浓，觉得过瘾，于是我就试行了。但 在学生活动中，我绝不是撒手不管，而是事先做好批改指 导。告诉学生首先要纵观全篇，整体评判，包括体裁、中 心、选材、结构