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探究新时期高校教育管理工作新方法 【摘要】改革开放以来，我国的经济迅猛发展，随着 逐年的扩招，我国的高等教育进入了大众化教育时期，如 何适应新形势下的高校教育改革，教育管理者工作方法面 临着新的考验。 【关键词】高等教育教育管理工作方法 上世纪80年代开始的改革开放，使我国的经济发展进 入快车道，经济的发展为高等教育的发展提供了必要的物 质基础。随着与国际的逐渐接轨，人们越来越多的认识到 了教育对一个国家发展的重要性。同时随着国民生活水平 提高，负担高等教育费用的承受力也提高，国民接受高等 教育的愿望不断加强。自199 9年以来，我国高等院校连续 几年大幅扩招，到XX年，我国高等教育毛入学率达17%, 这标志着我国的高等教育已经进入了大众化时期，XX年我 国的高等教育毛入学率己达22 %。［1］高等教育的大众化 并不只是意味着接受高等教育的人数的大量增加，而且还 包括与规模增长相应的教育观念的改变、教育功能的扩大、 培养目标和教育模式的多样化及课程设置、教学方法、入 学条件、管理制度、高等教育与社会关系等一系列的变化。 与此同时，随着我国加入WT0，以市场为导向的观念渗透社 会的各个领域，高校教育管理在这一过程中，也受到了很 大的冲击。多方面的变化，对高校的教育管理者提出了更 高的要求。 一、高校学生管理的现状 1、经济的发展、制度的转变要求高等教育管理制度改 革 新中国建立以后，处在计划经济和学生由国家统一分 配工作的体制下，学生工作所涉及的主要内容是以“三观” 教育为主的思想道德教育和专业思想教育，目的是帮助学 生树立牢固的专业思想以便顺利完成学业，其教育理念是 培养合格的大学生以接受祖国的挑选。新中国成立至上个 世纪80年代初，这种管理制度表现出了它积极一面一对有 限的资源进行了比较合理的配置，同时集中力量培养了一 批国家紧缺人才。但是在改革开放后，我国逐渐从以前的 计划经济向市场经济转型，XX年11月10日被批准加入世 贸组织，随之，我国的各个领域发生了巨大的变化。高等 教育作为计划计划经济最后一座堡垒，依然沿袭着过去统 一培养的模式，开始不利于人的个性发展，而且缺少变化 的培养模式己经逐渐满足不了社会发展要求。高校培养出 来的学生不适应社会生活而表现出了各种各样的令人心痛 的行为给高校管理者敲响了警钟。同时，在社会转型期， 各种价值观、人生观充斥在整个社会中，缺乏对人才的统 一认识，造成了人们片面追求高学历的现象。而且，当人 们经历了国企改革、下岗等一系列痛苦的蜕变后，发现学 历是饭碗的保障之一，并对大学抱有极大的期望，希望自 己或儿女可以通过在大学的学习得到一个金饭碗，人们对 大学价值认识的错位也给大学管理提出了难题。 2、学生的个性化给高校管理者提出更高的要求 目前高校在校生基本上都是80后出生的，且大部分是 独生子女，他们以自我为中心，对家庭的依赖性大，自理 能力弱，身体、心理素质较差，比较脆弱，缺乏自控能 力，缺少集体观念和同学之间的互助友爱精神，对社会的 适应能力差。有的学生在学习上缺乏刻苦钻研精神，缺乏 自觉性，不适应大学的学习方法，再加上大学里由自己支 配的时间较多，自主意识强，责任意识弱，奉献精神等不 足，没有追求的目标，把一切东西都看作是理所当然的。 他们强调自己的个性，不愿意人云亦云，很多事情上，都 要求要有自主选择权。学生管理己经告别了老师说什么是 什么的年代了。 3、高校规模效应要求寻找新的管理方法 首先，大规模的扩招以后，生源质量较以前有所下降， 这样使原本很容易实现的管理要求，变得开始有难度。其 次，学生数量剧增而老师的数量却没有明显的增加，老师 的工作量趋于饱和状态，很多问题老师只能抓大放小，想 要有工作深度，只能是心有余而力不足了。再次，管理思 路和制度相对滞后，对学生的要求过于死板或应付差事， 没有发挥学生作为教育主体的作用。我国已从精英高等教 育转变为大众高等教育，而相对应的高等教育管理模式没 有发生根本性的变化。造成了现在教育出的大学生像花瓶 一样，中看不中用。 二、探索与思考 1、以创新为目标，抓好教育引导工作 高等学校的三大职能：培养人才、发展科学和开展服 务社会。培养人才是高等学校的基本职能和中心任务，是 高等学校之所以是高等学校的根本理由；发展科学是高等 学校的重要职能，它既是高等学校培养高水平人才的保障 又是高等学校不同于其他层次学校的本质要求；社会服务 是高等学校前两项职能在当地社会的合理延伸与实际应用 既是高校对应当地社会应尽的义务，也是高校本身发展的 内在需要。［2］所以，我们必须牢牢抓住培养人才这一中心 任务，正确处理好三项职能之间的关系。人才的培养需要 一个相对宽松的环境和一个合理的激励制度。如何将学生 培养成才是每一个从教者都在关注的问题。在这方面我们 可