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探究性学习的实践方法 摘要：在数学教学过程中，探究性学习的实践方法有以 下几种：学科融合、评价鉴赏、焦点争论、比较异同、实验 操作、社会调查等。 关键词:融合评价争论比较实验 一、学科融合 学科融合是抓住本学科与其他各学科的融合点，让学生 从融合点出发，大量涉取其他学科的相关知识，开展探究性 学习。如数学教材上有这样一道练习题，把各城市一月份的 平均气温从高到低排列。首先，我让大家在地图上找到这几 个城市的位置，将它们从北到南进行排列，这样学生觉得数 学和地理还密切相关，从而懂得学习地理的重要性。数学教 材对数的产生运用远古的记数、古代算筹等图一步一步讲 解，从而使学生明确了数学和历史的关系。有的数学练习题 中，提到原子中原子核和电子所带电荷是两种相反的电荷， 又渗透了物理和化学的知识。数学教材中所讲的水位的变 化，又与气象有关。教材中足球的净胜，又与体育有关。总 之，新课程的改革把数学和其他学科用一根纽带联系起来， 这样学生学起来不再感到枯燥乏味了。 、评价鉴赏 评价鉴赏是对自己已有的结论、课文例题、习题让学 生大胆地进行评头论足，评价鉴赏，阐述自己的观点，进行探 究性学习。在教材的填幻方中，教师提出这样一个问题：还 有什么样的幻方图填写的也是这九个数？同学们利用旋转的 方式找到了这个图形的填法：1、2、3、4、5、6、7、8、9, 这九个数相加得45, 454-9=5，所以除以9后得5,中间填5 或者说5处于第五个数，处于这九个数的正中间，这是填幻 方图的第一步，确定幻方图的心；其次，以幻方图心画“十” 字，确定“十”字所在的四个点，而“十”字的这四个数不 能填2、8、4、6,只能填1、9、3、7,剩下四个角的四个数 就相应地填了。还有一种方法就是把所填的数从小到大排 列起来，幻方心填第五个数，第一个和最后一个为“十”字 的一组，第三个和倒数第三个是一组，这两组不能填在四个 角。同学们掌握并发现了这个规律，觉得数学有趣味性，就 是给出什么数也得心应手了。此外，同学们还从图中发现： 一个幻方图的各个数加上相同的数，还可以得到一个新的幻 方图，真正感受到数学的奥秘，懂得了以不变应万变的方法 和策略。 三、焦点争论 焦点争论即教师提出焦点问题，鼓励学生去发现有研宄、 讨论价值的焦点问题，在小组中展开讨论探究。如教材的翻 牌游戏中，同学们都不相信，后来经过大家的实验、讨论和 计算，终于心服口服了，不会出现9张牌都反面朝上的可 能。同学们感叹:数学真伟大。 四、 比较异同 比较异同即向学生提供内容上相关联的一组学习材料， 让学生对其相同点、不同点进行探索，展开探究性学习。通 过这种方式可以让学生在课堂上展开积极主动、生动活泼 的探究性学习，在研讨探究、辩驳中闪烁出许多宝贵的创造 性思维的火花。如教材中这样一道应用题，己知条件相同， 书中是把“王家庄到崔湖的路程设为x千米”。同学们看完 书后，我让学生讨论还有没有其他解法。有几个同学说，还 可以设“王家庄到青山的路程为x千米”，也可以设“王家 庄到秀水的路程为X千米”等等。学生们大胆交流，说出自 己的观点和见解，一人说出来，其他人向他挑战，这样培养了 学生的求异思维能力。 五、 实验操作 实验操作是对实验操作的内容或学习资料，让学生自己 模拟进行实验操作，在具体的体验中幵展探究性学习。如教 材给出一些展开图形，问：哪些是正方体展开图？你能画出一 些正方体展开图吗？同学们在展开与折叠的过程中经过剪刀 剪，动手折，知道哪些能折，哪些不能折，而且进一步讨论了 能折正方体的条件：（1）必须有六个面；（2）有五条棱相连；（3） 横行和竖行都超过二列；（4）平面图形按照图中折痕折时没有面与面的重合。掌握了这个规律，同学们一看图形就知道 能不能折成正方体了。 六、社会调查 采用社会调查的实践方式，让学生发现问题，就问题/PC 采用社会调查的实践方式，让学生发现问题，就问题 /PC 开社会调查，进行研讨。调查包括全面调查和抽样调查。如 让学生调查班里同学的家庭一周内丢弃塑料袋的个数，从而 进行环保意识的教育；还有要求学生调查中小学生视力情况 从而得出结论，认识到保护眼睛的重要性。自己动手实践一 下，再返回来做题印象就很深了。 通过近段时间的探宄性学习，同学们兴趣明显提高了。 小组讨论的方法各种各样，组长安排一人想一种方法，然后 说出自己的见解来进行交流，并且各组派代表参加其他各组 的研宄活动。当然，这种方法一开始一小部分学生不适应， 有时延误了教学内容，一节课的内容可能完不了，也可能一 部分学生收获不大，但是时间一长，学生们感到了这种方法 的有趣性，他可能学到了终身难忘的一种方法。我们的教育， 要想教给学生知识，就必须先教给学生一种方法，这也是新 课程的培养目标之一。同时在探究性学习中，还可以培养