拥有一颗快乐的心浅谈幼儿快乐教育.docVIP

拥有一颗快乐的心 浅谈幼儿快乐教 育 摘要：快乐教育，是指教师正确运用适合幼儿年龄特 征的教育方法、手段，营造与家庭相似的幸福、欢乐的环 境，以人性的教育激发幼儿兴趣和内在发展需要，促使幼 儿在和谐发展的基础上，感受快乐，体验快乐。 关键词：历史渊源；误区；原则；兴趣；游戏。 快乐教育就是一种用愉快学习环境去唤醒孩子的学习 经验，激活孩子情思的教育。 一、 让兴趣为快乐求知引路。 任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣。一旦他 们发生兴趣时，也就是教育的最好时机。在强调“自主性、 探索性”学习的今天，人们特别重视兴趣的作用。的确， 兴趣是最好的老师，幼儿一切自主选择的活动无不始自兴 趣。而一切课程，包括预设和生成的课程追根究底亦源于 兴趣。只要是感兴趣的，幼儿的求知欲就很强。现在不少 课堂教学，只一味地灌输知识，忽视了幼儿兴趣和求知欲 的培养。 二、 游戏是快乐教育的基础。 游戏是幼儿最喜欢的活动，是促进幼儿身心发展的主 要活动。 有位教育家说过：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的 伴侣。”游戏是幼儿园的基本活动，要重视幼儿的本体性游 戏和教师的手段性游戏。因为幼儿本体性游戏，有助于幼 儿的心理健康和个性的和谐发展；教师的手段性游戏，是 为了实现特定的教育目标而组织的，能让幼儿学到必备的 知识技能，有助于幼儿按一定的方向发展。两者因相互渗 透，而相得益彰。在一次离园前的活动中，我让幼儿自由 地选择，告诉他们喜欢玩什么都可以。于是有讲故事的、 玩皮球的、垒积木的、画画的等等，孩子玩得是那样认真、 那样尽兴，以至于父母来接时，他们仍恋恋不舍。其实在 这样的“玩”中他们学到了知识和本领并不少于课堂上所 学到的。 三、寓乐于教寓教于乐。 快乐，不仅仅是作为教育的形式存在的，而且是作为 核心价值贯穿在教育的各个环节，古人将“得天下英才而 教育之”誉为人生三乐之一。在美国，有一所名叫斯德维 尔的学校，得罗斯福、尼克松、克林顿等美国前总统的子 女及孙女们而教之，甚至现任总统奥巴马也送孩子到这里 上学。这所学校的校长理查德?洛迪希先生向世界宣示 “快乐”在教育中的重要性，阐释了一个独到的教育理念: 寓乐于教。寓乐于教是让孩子快乐学习，让社会跳动 快乐的和谐音符。 四、 为幼儿创造合作、交往的机会。 当今是一个经济全球化和文化多元化的时代，也是一 个知识和信息迅速更新的时代，吸纳、合作、责任、进取 是每一个社会人应该具备的主流品质，快乐教育就是要让 孩子富有爱心，充满责任，善于合作，让社会跳动快乐的 和谐音符。 五、 为幼儿创造民主、和谐的环境。 性格的基础是早期生活奠定的，早期的生活环境潜移 默化地影响着幼儿的性格，良好的性格是在适宜的环境中 熏陶感染形成的，是一次次良好情感经验浸润、积淀的结 果，因此，我们为幼儿营造一个充满民主、平等、和谐、 欢乐气氛的环境尤为重要。现在的幼儿都是独生子女，要 提高他们的情商技能，最好的学习地点还是幼儿园。因为 只有集体的生活环境和游戏活动才能使幼儿养成快乐的性 格和乐观幽默的品性，才能让幼儿把握自己的情感和社会 技能。如果离开了像幼儿园这样的集体，幼儿的情商就几 乎无法培养，正如《幼儿园教育指导纲要试行》中提出的： “让幼儿在集体环境中感到温暖，心情愉快，形成安全感， 信赖感。”六、做幼儿模仿的榜样。 著名教育学家陶行知先生曾经说过：“教育是心心相印 的活动，唯独从心里发出来，才能达到心的深切。”幼儿园 的教育教学是一项十分艰辛、复杂而又细致的工作，要求 教师具有爱心、耐心和细心。教师的一言一行，在很大程 度上决定着教育的进程和效果，因此，教师乐于教育是快 乐教育的根本保证。有的教师面对繁重而琐碎的保教工 作，面对一群不谙世事、顽劣不驯的幼儿时，心情便开始 转“阴”。教师的不良情绪必然会反映到教学过程中，通过 “冷冰冰、缺乏感情”的教学传递给幼儿，这将使幼儿如 何快乐起来呢？ 教师的不良情绪还会直接影响师生互动的过程。对幼 儿的漠视、讽刺、体罚会对幼儿的心灵产生伤害，严重影 响幼儿的心里健康，因此教师要永远保持一颗爱心，爱幼 教事业，爱每一个幼儿。教师必须清楚地看到，在付出大 量辛勤劳动的同时，自己也收获着与幼儿一起成长的喜悦， 也体验着不断超越自我的成就感。在日常的教育教学活动 中，教师要善于顺应幼儿的性情，走进幼儿的情感世界， 多一份童心，做到春风化雨润无声。同时，教师要善于情 绪上的自我调适、自我愉悦，保持开阔的心胸和积极乐观 的心境，这样才能时时影响着幼儿、感染着幼儿。因此， 无论教师心里快乐与否，但在幼儿面前，教师应该永远是 快乐的化身，是幼儿学习的榜样。只有真情和激情才能在 教师与幼儿之间产生相互感染的效应，从而使教师的教诲 畅通无阻地滋润孩子心田。 七、温情的家庭氛围，快乐成长的源泉。 一位