探析终身教育理念下的高职教育.docVIP

探析终身教育理念下的高职教育 【论文关键词】高职教育终身教育教育理念 【论文摘要】以终身教育作为基本理念，对我国高职 教育的现状进行一定的分析。在终身教育理念的指导下， 对高职教育的办学、教学模式，专业的设置，学科、师资 建设，教学管理以及考评制度等多个方面提出了相应的改 革措施，将终身教育的理念贯彻到高职教育的全过程中。 通过终身教育的定位，建立起一个层次相对规范、体系相 对开放的高职教育新体系，将更加有利于培养学生终身学 习的能力，确保人的可持续发展。 引言 高职教育即为高等职业教育的简称，于1 999年6月 13日发布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进 素质教育的决定》，明确的将高职教育确定为高等教育的 重要组成部分，其根本任务在于为国家培养高等技术应用 型专门人才。 高职教育在近几年虽然有所发展，但是由于客观环境 的作用与影响，高职教育的教学制度、理念及设施等都还 亟待发展。尤其是高职教育理念，在高职教育事业发展中 起到指导性的作用，对高职教育质量的提高起到决定性的 作用。因此，研究高职教育的教学及管理理念，对于高职 教育的发展以及高职教育的教学质量的保证具有重要的意 义。 1终身教育理念 终身教育理念概念 “终身教育”理念源自于法国著名的成人教育专家保 罗?朗格朗在“第三届国际成人教育推展委员会”上提出并 获通过的“终身教育”议案。其基本思想是指人的一生所 接受到得教育总和，在纵向上应该包括个人在生命的各个 阶段所接受到得各类教育总和，横向上是指教育的总和应 该包含学校、职场以及家庭等生活的各个领域。 终身教育具有整体性、持续性、开放性以及全面性的 特征。其中，整体性是指在教育的过程中要将多种形式的 教育予以配合，将生活中各个具有教育功能的层面加以整 合，构建一个完整的教育体系，为公民在各个不同阶段接 受教育请求提供服务；持续性，指教育应该是对公民生命 的全过程进行教育，而不仅仅知识针对于某一个时期或者 是某一个具体的阶段；开放性，指教育的方式应该进行一 定的改革，主要表现为突破传统的教学限制，任何人需要 接受教育时都可以随时随地的接受教育；全面性，指在教 育的过程中要注重受教育人的全面发展，既要提高人的技 术能力，又要提高人的人文素养，教育的领域也不能存在 偏颇，注重全面发展，保证人能接受到全面教育。 终身教育理念给高职教育带来的影响 终身教育理念的出现，在给我国高职教育理念及体系 带来挑战的同时，也为我国高职教育改革方向指明了路线 和发展的方向。高职教育与社会、经济发展间的联系比较 直接、密切，在工业化和信息化水平迅速发展的今天，社 会对于人才的需求逐渐呈现出多变的特性。因此，在高职 教育的过程中，教育应兼顾现实的需求和人的长远发展， 在近教育改革中要将终身教育理念渗透到高职教育的总体 构架之中，给高职教育带来新的发展机遇和生机。 2我国高职教育现状和存在的问题 近年来，我国正处于经济转型的关键时刻，急需进行 产业结构调整，特别是制造业、高新技术产业和服务业已 经成为了我国经济的新增长点。伴随着这个过程的进行， 大量的高科技设备被引入，国家迫切的需求大量的高新技 术人才的参与，特别是具有较强的动手能力且掌握高新技 术基本知识的应用型人才。但是就目前的情况来看，部分 高职院校的毕业生找不到合适的工作，而企业却面临着高 技术或高技能性工作没有人胜任的现象。造成这样一个现 象的主要原因在于高职教育没有根据需求来确定培养的方 式，没有做到“适销对路”的教育方式。 办学缺少特色 从当前大部分的高职院校的发展定位来看，大部分的 高职院校对于自身的定位都存在着不够准确的现象。将高 职院校办成本科学校的“压缩饼干”，或者是将其办成了中 专的“发面馒头”，定位的不准确直接导致自身特色不能 够形成。基于上述现象，高职应何去何存已经成为人们关 注的焦点问题。高职地位没有被认可 在现行的升学考试制度下，高职在招生的录取批次中 自然就导致了 “低分学生进高职”的状况直接导致社会舆 论将高职教育作为次等教育。大部分的人都认为发展职业 教育的目的在于使“落榜生”有学可上，可以缓解就业压 力，确保社会的稳定，兼顾为社会培养高素质的就业者。 加之传统的诸如“读书做官”、“劳心者治人，劳力者治于 人”的观念在人们心中已经形成。高职教育被认为是次等 教育的现象难以短时间内被改变。 培养知识结构失衡 高职教育定位的不明确直接造成高职教育培养知识结 构的严重失衡。培养过程中不是过于注重基础理论知识而 忽视专业技能的培养，就是将高职教育理解为狭义的岗位 培训，导致学生的理论知识不足。这种现象直接造成学生 的知识结构失衡，掌握的知识过于偏颇，不利于学生的终 身教育以及终身发展。 缺乏职业生涯教育 缺乏职业生涯教育，学生缺乏基本的职业意识，更加 谈不