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提高教师信息技术水平促进教师专业化发展 一_我对“利用信息技术于教育教学工作中”的反思 吉林省长春市第二十九中学 张红梅2012年6月 摘要在信息技术高速发展的今天，信息化手段和教育信息网络在教育领域的运用迅速扩 张。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中 的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习 方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技木的优势，为学生的学习和 发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在这种新形势下，教师更要发挥对学生 成长的引领作用。所以，教师就要善于学习，了解现代媒体，实践虚拟世界。我用执教以来 的亲身经历，来感受随着教师信息技术水平的不断提高，不但能加强教师角色的转变，还能 提高课堂教学效率和有效性，促进教师的专业化发展。 关键词信息技术教师角色转变课堂效率专业化发展 一、信息技术协助我朝着“科研型教师”迈进。 随着信息技术应用的普及，祝智庭等教育专家提出了教师教育信总化的命题，指出“教 师教育信息化是利用现代信息技术促进广大教师专业技能发展和实现自我完善的过程”。因 此，在信息化环境中教师要改变传统的文化传达者的角色，改变传统的知识传递者的角色， 如果教师要以终身学习荠的角色出现，那么教师专业发展的策略必须从根本上加以改变。鲁 迅先生在他的小说《故乡》中这样说到：“啊，闰土的心里有无穷无尽的新鲜事，都是我和往 常的朋友所不知道的。我和我的朋友只看到院子里高墙上四角的天空！ ”吋代在不断发展和进 步，现在的孩子们可以在网络中寻到“无穷无尽的新鲜事”，而作为老师的我们，可不能“只看 到院子里高墙上四角的天空”！因此，在这网络时代里，教师利用信息技术促进自身的专业发 展，是可行的而且是必要的。 在信息技术迅速改变着人们的行为方式、思维方式，改变着人们生存、学习、工作条件 的今天，信息技术也拓展着我的交流与研讨的视野。执教后，我的课题的选取与实施、论文 的撰写、教辅书籍的编撰等等一系列的教科研活动都离不开信息技术这一平台。通过信息技 术网络，我与跨地区、跨学校的同行们进行交流与研讨，从更广的视角和更大的范围分析我 的困惑和问题，寻求解决问题的方案，形成良好的、合理的专业建构；同时，同行之间的持 续交流与合作做到真正的资源共享。我又通过光盘、网络观摩优秀案例资源等方式，借鉴其 他教师使用信息技术的方式，努力提高自己的信息技术应用能力、专业知识水平和专业实践 能力。利用教师傅客群进行教育教学反思，成为推进我专业发展的动力系统。正如一位教师 所说“通过教师博客群，在网上交流的过程中，不仅解决了信息技术应用中的一些技术操作 和应用方式的问题，有时候对个别问题还形成多种解决方案，改变自己对教育教学的认识”。 我还经常使用搜索引擎解决信息技术的操作技能和应用方式中的很多问题，获得一些应用小 窍门，还利用网上的视频教程学习一些常用的小软件等等。可见，教育信息化背景下信息技 术应用既是教师专业发展的目标，也是教师专业发展的工具，从而使自己的专业发展得到快 速提升！ 二、利用信息技术，加强教师角色的转变，提高课堂教学效率和有效性，最终提升教师专业 化水平。 如今，教育环境发生了变化，教师角色也随之发生改变。而角色变化又是教师核心职业 素养转变和提升的重要原因。因此，教师专业化发展要适应信息化环境，由传统的“单面手” 转变为“多面手”，使我在从教中感受到基于信息技术下的教育教学中的教师的角色的转变。 1、 从资源的垄断者转变为资源的共享者 由于教育环境的变化，师生关系也随之发生变化。从教学资源分布控制权角度说，师生 间的信息资源由“不对称”走向“对称”。教师的权威被分散和削弱。所以，教师要从教育 资源的垄断者转变为教育资源的共享者；同时，也要成为信息资源的咨询者、使用者和提供 者。 2、 从知识的传授者转变为知识的引领者 在信息技术环境中，以教师为中心的教学模式必然会被打破。从教学模式角度说，教师 要采取民主的教学模式，让学生成为学习的主人。这就对教师的专业化水平提出了前所未有 的高度要求。所以，教师要及时转变教育教学理念，从知识的传授者转变为知识的引领者， 学4的指导者，从当教师转变为当教学活动中的首席。 3、 从教学的“实践者”转变为教学的“研究者” 从研究合作和反思提升的角度说，在信息技术环境中，教师要由传统教学的“实践者”、 “一言堂”的讲师转变为教学的研宄者和设计者。这既要求教师具有一般文化知识，学科知 识，教育科学知识，也要求教师学会将传统的能力素养与信息素养、现代教育理念方法融会 贯通。所以，现在的教学实践、教学研究与传统的相比，已经有了十分明显的不同。 4、 从被动的学习者转变为主动的学习者 从教师专业发展的