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提高力学教学效果方法探讨 作者：班书昊蒋学东李晓艳 摘要：针对力学课程的重要性与独特性，探讨了如何 提高学生对力学的学习兴趣。建议使用多媒体与板书相结 合的方式教学，提高学生的主动性；适当增添力学大师的 典故，使力学课程注入新的活力；采用互动式教学，培养 学生的学习兴趣。 关键词：多媒体；板书；力学典故；师生互动 1力学课程的重要性与独特性 力学专业的基础课程主要包括理论力学、材料力学与 工程力学（由理论力学的静力学部分和材料力学构成）。其 中，理论力学是经典力学的基础，是力学类各专业的一门 重要基础理论，是培养工科技术人才必修的基础课程，其 基本理论可以直接用于解决某些工程问题，也可与其它专 门知识结合解决较复杂的工程问题。而材料力学是固体力 学专业学生必修的专业基础课，也是工科高校机械、土建、 土木工程等专业学生必修的技术基础课，其内容紧密联系 工程实际，实用性很强，是学生进入大学校门后最早接触 工程领域的课程之一。力学课程，尤其是理论力学，其内 容较多，公式推导比较繁琐，计算结果比较复杂，常常导 致学生对此课程产生厌学情绪，以致上课感到“害怕”，最 终大量同学考试不及格。 如何将这门课程讲活。引起学生的兴趣，是一个难度 很大的问题，也给高校力学教师提出了更高的要求。 2提高学生的力学兴趣 “兴趣是最好的老师”，兴趣也是进行积极思维活动， 探索事物真谛的动力源泉。学生学习兴趣的大小，直接影 响到学习的效果。在学习力学之前，多数学生不了解力学 的内容，基本没有什么兴趣。因此，教师在讲授绪论时， 要采用板书和多媒体相结合的教学，使学生对力学的主题 思想、总体内容有一个清楚的了解，从而培养学生对力学 学习的兴趣。在教学过程中，要多讲一些工程实例，采用 多种教学手段，保持并增加学生的学习兴趣，进而提高学 生的学习效果。 采用多媒体与板书相结合的方法。 多媒体技术为现代教育提供了便利。利用多媒体技术 对文本、声音、图形、图像和动画进行综合处理，能够创 造出一个生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提 供良好的保障；利用多媒体技术可以提高学生的学习兴趣， 大量地减轻教师板书的工作量，使教师能腾出更多的时间， 采用灵活的教学方法进行教学；一定程度上突破时间和空 间的限制，充实直观内容，丰富感知材料，能够较彻底地 分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到 抽象。再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意 ，并可以通过计算机的丰富表现手段突出教学重点。 针对力学课程，建议采用多媒体与板书相结合的方式 进行教学。针对重要的公式，用板书进行相应的公司推 导，带领学生进行同步思考。即使学生以前相关的内容忘 记了，也能进行相应的补充。针对具体概念，相关工程实 例，可以采用多媒体的方式进行播放，向学生提供声、像、 图、文等综合性刺激信息。这样学生不会感觉太抽象。相 反会在大脑中针对具体的力学概念留下深刻的印象。 贯彻力学大师的典故。 力学史的书籍己经给我们提供了大量的素材。然后我 们要在课程适当的地方将这些素材插进去。这些例子会让 学生认识到这些大科学家的伟大，同时也感受到学科交叉 的必要性，从而受到人文气息与科学精神的双重熏陶。例 如，讲材料的最大剪应力破坏准则时，可以讲述整个历史 的来龙去脉：最早对材料的强度破坏问题产生兴趣的是文 艺复兴时期的巨人达?芬奇，虽然他对材料的破坏做了一 些实验，但是并未提出合理的强度准则。随后，意大利文 艺复兴后期伟大的天文学家、力学家、哲学家、物理学家、 数学家，也是近代实验物理学的开拓者，被誉为“近代科 学之父”的伽利略进行了进一步研究。他对于材料进行了 弯曲试验，但是得到的破坏准则是错误的。直到1864年， 由法国的工程师屈雷斯加(Tresca)提出了“最大剪应力” 准则。才与实验结果一致。这个理论也称为“Tre sea准 则”，也就是材料力学上讲到的第三强度理论。 在讲述破坏准则的发展历史时，也可适当增加一些历 史学者的简介，比如达?芬奇。他是世界上最伟大的艺术 家之一，他的两幅画《蒙纳利莎》和《最后的晚餐》是人 类文化的瑰宝；是世界上最早设计飞机的人。要强调我国 学者在强度理论方面做出的大量工作，例如，西安交通大 学的俞茂宏教授提出了 “双剪切理论”，己经被写进教科书。 总之，听了这些力学史料，学生将会被故事所吸引，既增 加了力学的学习兴趣，又增强了民族自豪感。 虽然理论力学偏重于基础，注重于推导公式，但是可 以补充史料。例如在讲动量、动能时，可以讲述笛卡儿与 莱布尼兹学派之争。顺便简介一下莱布尼兹：他比牛顿小 四岁，是那个时代最博学的人；精通法律、外交、数学、 物理、哲学、化学、冶金以及曾经设计过计算机；最早区 分了动量与动能，认为用“活力” mv2来表征动能更加合适。 在讲流体动量的时候