数学实验在《线性代数》教学中的实践与认识.docVIP

〔学实验在《线性代数》教学中的实践与 认识 摘要：数学实验以数学创新为目标，以培养学生的创新 精神和实践能力为重点。本文探讨在《线性代数》这门课 程中，坚持传统教学方法的基础上，引入数学实验教学手段， 以达到提高大学生应用能力的目的。 关键词:线性代数;数学实验;数学软件;实验教学 、引言 数学实验是最近若干年数学教育界极力推崇的数学课 程，它是培养学生数学应用意识和能力极好的方式和载体。 结合我校实际，单独开设数学实验课程的时机虽不成熟，但 可以将数学实验的有关内容和方法作为现有数学课程的一 种教学手段，加以应用到数学的基础课程当中。 、数学实验课程 看到“数学实验”几个字，人们会问：做数学题不是靠 一张纸、一支笔就行了吗，怎么像物理、化学一样要做实验 了呢？对了，这是计算机技术和数学软件引入教学后出现的 新事物，是数学教学体系、内容和方法改革的一项尝试。几 年前，设置数学实验课的构想一出现，立即在数学教育界引 起反响。数学实验就是一个以学生为主体，以实际问题为载 体，以计算机为媒体，以数学软件为工具，以数学建模为过程 以优化数学模型为目标的数学教学活动过程。它把教师的 “教授一记忆一测试”的传统教学过程，变成“直觉一探试 一出错一思考一猜想一证明”，将信息的单向交流变成多向 交流。在教师指导下学习动脑又动手，并使用教学软件和编 程技术，解决实践中提出的问题，师生共同实现教学的总体 化目标。 三、《线性代数》课程教育体系引入实验教学的必要 性 线性代数课程是工、管、理专业的必修课，是研究生入 学考试的必考内容，是学生学习专业课的必备基础。线性代 数的教学内容和改革方向一直是数学工作者十分关心的问 题。传统的线性代数教学偏重自身的理论体系，强调线性代 数的基本概念和推理。随着计算机技术和工程科技的发 科学与工程计算日益重要，而线性代数的教学还不适应这一 发展趋势，现有的线性代数课程的内容体系和教学方式需要 改革。将计算机作为辅助工具引入教学，使用MATLAB等数 学软件解决线性代数问题，把MATLAB渗透到线性代数的各 章中去。当然线性代数的整个理论体系，并不因使用计算机 而有所改变，只是有些理论可以通过计算机来验证，而且可 以把大量的应用问题纳入课程的习题或作业中，加强它的工 程背景。对现有线性代数课程的教学体系、教学内容和教 学方式进行深刻的改革。转变传统教学观念，树立新的教学 理念，提高学生的科学计算能力、创新能力及理论与实践相 结合的能力。 四、《线性代数》教学中坚持传统教学与实验教学并重 1、坚持传统教学中以基本概念和推理为主 《线性代数》这一抽象的数学理论和方法体系是由一 系列基本概念构成的，如行列式、矩阵、逆矩阵、初等阵、 转置、向量、线性相关、线性无关、线性表示、特征值、 特征向量等等。概念构成了学生理解和掌握这些理论和方 法的基础内容。学生如果对有关概念的内涵和外延把握不 准，则无法理解定理的内容，无法进行逻辑推理，也不知道计 算方法的道理何在。概念是推理的基础。例如要理解“矩 阵的秩等于其列（行）向量组的秩”这一定理内容，就需要理 解很多有关概念:矩阵秩、子式、最高阶非零子式、向量组 的秩、最人无关组、线性无关等。只有确切掌握概念的内 涵才能进行合理的正确的推理。此外，《线性代数》学科体 系的严谨，内容的相互关联，正是训练学生抽象的逻辑推理 能力的极好素材。学生中有部分高中就比较喜欢数学的，对 这种抽象的推理很感兴趣。通过对有关定理及其推论的证 明，或习题中对有关命题的证明和讨论，不仅让学生得到充 分的逻辑推理能力的训练，而且也是深入理解有关概念的重 要途径，最终，还能帮助学生训练良好的数学思维。 2、借助MATLAB实验软件进行实验教学 《线性代数》课程的教学中，以前由于大量的手工计算 不仅需要学生掌握计算步骤，还需要掌握一些计算技巧，造 成学生们忙于应付计算的学习，从而轻视了方法原理的学习， 其后果便是实际使用中常常把方法选择错误。用数学软件 学计算，较好地解决了这一问题。我们选中专业数学软件 MA TLAB为《线性代数》软件实验的平台，采用一种传统的 理论内容与实验内容交错进行的教学模式，共设计了二个实 验。实验中一方面，讲解MATLAB数学软件的基本功能及使 用，另一方面讲解软件提供的线性代数运算功能。实验过程 中，采用实验分层次、分步骤进行，采取讲练结合、循序渐 进的方式进行实验。 实验一:行列式及矩阵 掌握向量、矩阵的基本输入命令，基本运算命令。用克 莱姆法则来求解非齐次线性方程组，用矩阵的运算来求解矩 阵方程。让学生应用所学的基本知识，给出求解非齐次线性 方程组的基本原理，解题步骤，编写程序，得到方程组的解。 给出矩阵的运算过程及运算结果，求得矩阵方程的解。 实验二:线性方程组及二次型 掌握