数学思想和数学方法在数学教学中渗透.docVIP

:学思想和数学方法在数学教学中渗透 中学数学的教学过程，实质上是运用各种教学理论进 行数学知识教学的过程。在这个过程中，必然要升华到 学思想的问题。因为数学思想是人类思想文化宝库中的瑰 宝，是数学的精髓，它对数学教育具有决定性的指导意义 所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识，是对 数学规律的理性认识；所谓数学方法，就是解决数学问题 的根本程序，是数学思想的具体反映。数学思想是数学的 灵魂，数学方法是数学的行为。《教学大纲》把数学思想、 方法作为基础知识的重要组成部分，在大纲中明确提出 来，这不仅是大纲体现义务教育性质的重要表现，也是对 学生实施创新教育、培训创新思维的重要保证。 、了解大纲要求，把握数学方法 运用数学方法解决问题的过程就是感性认识不断积累 的过程，当这种量的积累达到一定程序时就产生了质的飞 跃，从而上升为数学思想。若把数学知识看作一幅构思巧 妙的蓝图而建筑起来的一座宏伟大厦，那么数学方法相当 于建筑施工的手段，而这张蓝图就相当于数学思想。 1、明确基本要求，渗透层次教学。 《大纲》对初中数学中渗透的数学思想、方法划分为 三个层次，即了解、〃理解和会应用。在教学中，要 求学生了解数学思想有：数形结合的思想、分类的思 想、化归的思想、类比的思想和函数的思想等。这里需要 说明的是，有些数学思想在教学大纲中并没有明确提出来 另外在《教学大纲》中要求了解的方法有：分类法、类 经法、反证法等。要求理解的或会应用的方法有：待 定系数法、消元法、降次法、配方法、换元法、图象法等 在教学中，不能随意提高层次，不然的话，学生初次接触 就会感到数学思想、方法抽象难懂，高深莫测，从而动摇 他们的学习信心。 2、从方法了解思想，用思想指导方法 2、从方法了解思想，用思想指导方法 // 关于初中数学中的数学思想和方法内涵与外延，目前 尚无公认的定义。其实，在初中数学中，许多数学思想和 方法是一致的，两者之间很难分割。它们既相辅相成，又 相互蕴含。因此，在初中数学教学中，加强学生对数学方 法的理解和应用，以达到对数学思想的了解，是使数学思 想与方法得到交融的有效方法。比如化归思想，可以说是 贯穿于整个初中阶段的数学，具体表现为从已知到未知的 转化、一般到特殊的转化、局部与整体的转化，课本引入 了许多数学方法。 二、遵循认识规律，把握教学原则，实施创新教育 要达到大纲的基本要求，使学生能对数学思想和方法 有深刻的理解和灵活运用，教学中应遵循以下几项原则: 1、渗透方法，了解思想。 由于初中学生数学知识比较贫乏，抽象思维能力较弱， 把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础。 因而只能将数学知识作为渗透数学思想和方法的载体。教 师要把握好渗透的契机，重视数学概念、公式、定理、法 则的提出过程，知识的形成、发展过程，解决问题和规律 的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，从而发展他 们的科学精神和创新意识，形成获取、发展新知识，运用 新知识解决问题。忽视或压缩这些过程，一味灌输知识的 结论，就必然失去渗透数学思想、方法的一次次良机。如 《有理数》这一章，与原来部编教材相比，它少了有理数 大小的比较一节。而它的要求则贯穿在整章之中，在数轴 教学之后，就引出了在数轴上表示的两个数，右边的数总 比左边的数大，正数都大于0,负数都小于0,正数大于 一切负数。而两个负数比大小的全过程单独地放在绝对值 教学之后解决。教师在教学中应把握住这个逐级渗透的原 则，既使这一章节的重点突出，难点分散；又向学生渗透 了形数结合的思想，学生易于接受。 在渗透数学思想、方法的过程中，教师要精心设计、 有机结合，要潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学之中的 种种数学思想方法，切忌生搬硬套，和盘托出，脱离实际 等错误做法。比如，执教二次不等式解集时结合二次函数 图象来理解和记忆，利用形数结合方法，总结归纳出解集， 从而比较顺利地完成新旧知识的过渡。 2、训练方法，理解思想。 数学思想的内容是相当丰富的，方法也有难有易。因 此，必须分层次地进行渗透和教学。这就需要教师全面地 熟悉初中的全部教材，努力挖掘教材中进行数学思想、方 法渗透的各种素材，对这些知识从思想方法的角度作认真 分析，按照初中三个年级不同的年龄特征、知识掌握的程 度、认知能力、理解能力和可接受性能力由浅入深，由易 到难分层次地贯彻数学思想、方法的教学。 3、掌握方法，运用思想 3、掌握方法，运用思想 // 数学知识的学习要经过理解、应用、练习复习等才能 掌握和巩固。数学思想、方法的形成同样有一个循序渐进 的过程。只有经过反复训练才能使学生领会。另外，使学 生形成自觉运用数学思想方法的意识，必须建立起学生自 我的数学思想方法系统，这更需要一个反复训练、不断 感悟的过程。比如运用类比的数学方法，在新概