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数学教学中应用多媒体应注意的几个方面 教育技术的发展使多媒体教学进入了数学课堂.传统课 堂中手段单一、过程呆板的教学过程对启发学生思维、培 养学生数学素质有害无益.如何将传统的教学手段和多媒体 教学有机结合、提高教学质量？我们必须了数学教学中应 用多媒体的优势、误区. 一、数学教学中应用多媒体的优势 增强学习兴趣、激发学习动机 多媒体可以将图形、文字、动画和声音编排在一起， 具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行拉 伸、放缩、平移、旋转、切分、拼补等变换，向学生展示 丰富的直观素材，使内容更加形象，大大增加其表现力， 从多方面刺激学生的感官，增强学习兴趣，激发学习动机. 现代教育学的实践证明：学生在获取知识时如果只依靠听 觉，那么两小时后能保持75 %，两天后仅能保持5 %;如 果只依靠视觉，则两小时后能保持78 °%，两天后可保持 25 %；如果能够使视觉和听觉得到结合，则两小时后可保 持87%，两天后可保持信息量的7 0%，在教学中运用多媒 体教学系统就是为了使学生的视觉和听觉得到有机结合， 从而学生大幅度的提高学习效果，在轻松有趣的氛围中培 养思维能力. 有利于培养学生的创造性思维 在数学课堂上，多媒体教学可以引导学生多观察、勤 思考、勇于猜测和尝试，对数学对象进行多重思考，使学 生深入理解数学知识，提高抽象思维能力，并且可以通过 适当的数学实验来激发学生创新的灵感，有利于培养学生 的创新精神和实践能力. 节省教学时间，增加课堂信息量 在传统的教学模式中，主要是运用“黑板+粉笔”来 完成教学过程，教师有时需要用较长时间写出板书，画出 形或图像.有了多媒体教学，教师可以节约大量画图、擦 黑板的时间，这样就有更多的时间和精力来讲授知识，使 课堂更加充实，从而增加课堂信息量.使学生有更多的收获. 图形直观、具有动态，有助学生深入理解 在几何教学过程中，多媒体可以将学生不易理解的几 何图形的运动和变化过程加以模拟，将抽象的内容具体、 直观地展现给学生.但要处理好形象思维与抽象思维两者之 间的关系.因为数学思维以抽象思维为主，所在在学生思维 发展过程中，如果过分地依赖具体形象，对抽象思维的发 展是极为不利的. 二、多媒体数学教学存在的误区 用“电子板书”全面取代“黑板板书” 有一些数学课件把整篇教案搬上电子屏幕，用“电子 板书”取代“黑板板书”，教师上课时只是点击鼠标，把其 它教学手段放在一边，把课堂由“老师灌输”变成“机器 灌输”这只应用了多媒体演示功能最简单的方面，老师成 了放映员，学生成了观众.从课堂教学效率角度来衡量，有 些知识点是完全可以用传统教学手段讲解得清清楚楚的， 如集合，教师就没有必要浪费大量的时间制作课件，并用 多媒体辅助教学.而从学生身体健康角度来衡量，太多的电 子板书，无疑有损学生的视力，使学生产生眼睛疲劳，这 样不仅影响学习效率，还会降低学生的学习兴趣，减弱学 习动机. 认为运用多媒体教学才是现代化教学，才是一堂好 课 为了使用多媒体而使用多媒体.为了 “评比课”、“公开 课”而使用多媒体的现象现在普遍存在.多媒体教学作为一 种现代化的教学方式，与传统教学手段并不冲突，相反我 们应把两者有机结合起来，形成可以优势互补、获得最佳 教学效果的教学方式.因为并不是所有的教学内容采用多媒 体教学都能起到良好的效果，有时教师通过肢体语言、 板板演、观察学生的表情、提问等一系列反馈手段，加上 灵活的教学策略，对学生因势利导反而会获得更好的效果. 其实任何一种现代化的教学方式，也都只是教师开展数学 教学活动的工具和手段，它必须依靠教师精心地组织、科 学地设计，才能发挥应有的效果.教师特有的人格魅力对学 生的影响是任何教学手段都无法代替的.而同时多媒体具有 的强大的计算能力和信息以及图形处理功能、甚至动态效 果，也是传统教学手段无法匹敌的，因此我们在教学过程 中不能厚此薄彼，应将两的者优势加以互补.当今时代信息 技术高速发展，我们应该把学生培养成为具有信息素养的 人，多媒体教学所倡导的是用它来解决传统教学手段所不 能解决问题，或难以实现的问题，这样才能体现多媒体教 学特有的价值. 对快节奏过分追求 多媒体教学固然可以帮助节省画图和板书的时间，加 快课堂节奏，增加知识密度，但往往欲速则不达.上课时， 教师利用课件讲课只需按动鼠标，当学生思考当页提出的 问题时，屏幕往往己经显示出下一页的内容.或者当学生正 在解题或做练习时，屏幕上巳经显示出解题思路、解题步 骤甚至解题结果，学生可能就此放弃自己的思考，这样对 独立思考极为不利.学生学习要经历一个认识、思考、探索 的过程，我们在教学中应处理好多媒体速度“快”与学生 学习“慢”（有一个过程）的关系.4.人机关系取代人际关 系 有些多媒体教学课件以多媒体演示代替了教师的