数学节校园数学文化建设的“新天地”.docVIP

〔学节一一校 C学文化建设的“新天地” 数学节，也可称为数学文化节。所谓节，即为了某种 意义的纪念或庆祝而确定的日子。因此数学节就是庆祝以 弘扬数学思想和数学精神而开展数学类文化活动以扩展其 影响的节庆。它一般是中小学校在某个特定的日子，以数 学学科知识传播为核心，以活跃思维、开拓视野、激发数 学学习兴趣为出发点，以校园文化为背景，以传播数学文 化为目标，而开展的具有群体性、学科性、喜庆性的数学 活动。数学节可以结合数学史上的某个人或事，举办数学 知识讲座、组织一些数学知识或技能类的竞赛，也可以安 排与数学大师的联欢，开展一些带有数学兴味的诸如游戏、 猜谜、相声、小品、故事、童话、游园等形式的数学文艺 活动，达到营造数学氛围、彰显数学影响的教育目的。学 校举办数学节，要体现为学生而办、供学生参与、让学生 向往、使学生喜欢，造成“在游玩中学数学，通过数学来 游玩”的喜庆局面，从而促进“人人都能获得良好的数学 教育”理念的落实。 、数学节有什么作用？ 激发学习兴趣，感受数学魅力 著名心理学家皮亚杰说：所有智力方面的工作都要依 赖于兴趣。数学是一门魅力与枯燥并存的学科，更要有兴 趣才行。而许多学生不喜欢数学，对数学没有兴趣，根源 在于数学学习需要练习，不能做到学以致用，没有感受到 数学的魅力。而数学节的举办，让数学改变了呈现状态， 加上没有压力、没有任务、没有更多的排名，就显得轻松 自然，加上内容丰富、形式多样的活动，容易吸引孩子们 参与，当然能激发孩子们参与学习的热情，从中体会到 学好玩，也感受到数学本身可爱的一面，数学原来也有这 样的魅力！ 丰富校园生活，提升文化品味。 校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不 可或缺的环节，良好的校园文化以鲜明正确的导向引导、 鼓舞学生，以内在的力量凝聚、激励学生，以独特的氛围 影响、规范学生。作为数学老师，有责任让数学文化成为 学校校园文化的重要组成部分，努力让数学渗透到校园的 每个角落，让学生置身于数学的海洋。 延缓教学时空，拓展数学视野。 课堂上，孩子们有了展现自我的舞台，主动求知的热 情和无穷的创造力得到了前所未有的释放，比如探索规律 时的独特视角、拓展知识时的穷追不舍……然而，40分钟 毕竟太短暂了！有了探求的欲望，却没有探求的时间。数 学学习如果只是解题，只有教材，永远只是井底之蛙。如 何让学生感受到数学之美，培养理性精神和思维能力？要 不断增强它的应用价值和赋予历史背景，就需要有一定的 时间和空间。我们觉得举办数学节活动，能够弥补这些不 足。 搭建学习平台，活化课程资源。 数学学习除了课堂教学以外，还应该为孩子们搭建一 些平台，通过数学节的活动平台，让师生共同挖掘丰富的 数学文化内涵，使学生获得精神的感悟和文化的熏陶。新 课程改革重视课程资源的开发，通过数学节的举办，可以 挖掘许多课堂上没有的数学课程资源，并在数学节这个活 动平台上得到学习和熏陶。这样活化了数学课程资源的开 发与利用，能够让孩子们在活动中灵活运用和学习数学课 本所没有的数学知识，起到事半功倍的效果。 二、怎样组织数学节？ 1.活动目标灵活鲜明，要有主题性。 举办数学节的指导思想或根本目标是要激发学生兴趣， 丰富校园文化生活。 根据举办的时间、学校和学科等情况，每一次举办数 学节活动，一般都有更详细一些的目标，要做到主题鲜明、 目标明确。如有学校抓住建国六十周年契机，提出的目标 是用数学的眼光看祖国60年伟大成就，用数学的方式体验 祖国60年的伟大成就，用数学语言表达对伟大祖国的热爱 之情。为了凸显这些目标，还可提炼出数学节活动的主 题，如“亲近数学，玩好数学”、“让快乐与数学同行，让 智慧伴活动共生”、“祖国，我为你骄傲__庆祝建国六十 周年”。从这些主题口号中可以比较清楚地看出每次举办数 学节的目的所在。2.活动内容合理安排，要有计划性。 数学节活动一般每学年或每学期举办一次，每次时间 大约一到三周。既然是节日，也不适宜经常举办，每次举 办要让学生有新鲜感，都能充满浓厚的兴趣，因此，组织 数学节活动的内容要注意合理地安排，就是要有计划性。 我们的实践经验是统一规划、分级实施，就是根据学生的 学习能力和数学教材的特点，由学校进行合理分解。年段 各有侧重点，一般在低年级较多开展数学游戏类活动，中 年级注重比赛和操作类活动，高年级侧重开展阅读、表演 和比赛类活动。对于大家都喜爱的专题活动要采取序列化 处理，做到同年段展示、同年级评比，但允许跨年级挑战， 同内容有递进的设计。如“数学故事大王比赛”，低、中、 高三个年段在一起，由于年龄和认识水平不同不易引起共 鸣、满足聆听者的审美需求。在活动中，就形成了分年段 展示：低年段的“出生牛犊不畏虎”专场，中年段的“金 三银四创意无限”专场，高年段的“高瞻远瞩博采众长”