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数学学困生的成因及转化尝试 数学教育蕴含着丰富的可以用来培养人的品质 发展人的思维能力的内在因素，数学教学的本质应是 数学思维活动的进程，它不仅是传授知识，形成技能 的过程，而且是学生学会学习的过程，同时也是培养 能力开发智力的过程；还是发展学生个性品质，促进 学生健康发展的过程，它是全面实施素质教育的一个 重要组成部分。在全面实施素质教育，新一轮课改浪 潮不断深化的今天，在初中教学中，对数学知识的学 习普遍受到重视，数学教学质量也在不断提高，但数 学学困生随着年级的递增而增多的现象普遍存在，这 种现状制约了初中数学教学质量的提高，影响了义务 教育的整体水平，也有悖于新课标的精神。针对这种 现状，我通过对我校不同年级、不同班级的部分数学 学困生进行问卷调查，寻求造成数学学习困难的部分 成因，现在我就结合一些教学实践，谈谈自己的看法。 一、形成数学学困生的原因分析 数学作为一门学生的必修课，有人这样形容数学: “思维的体操，智慧的火花”。很多学生投入了大量的 时间与精力。然而并非人人都是成功者。很多学生都 觉得困难，这到底有哪些原因造成了这种状况呢？根 据我的调查与分析发现主要原因有以下几点： 第一：数学知识本身的难 从学科自身考虑，与小学数学教材相比，初中教 材难度较大，知识点较多，相对小学数学，初中数学 知识较抽象、系统性、逻辑性较强，学生接受起来有 一定困难。如果在学习数学的某一部分的时候，学生 没有学好，那么在学到后面相关章节的时候，学生就 觉得学起吃力。这容易让学生产生厌学情绪，一旦学 生产生不想学的念头，上课就不会认真，从而越学越 觉得难学，到了一定时候，就真的想学也难。因此， 我们作为教师应该做到：1、结合学科特点，激发学困 生的学习兴趣。在教学实践中，要抓住数学学困生的 心理特点，了解其兴趣所在，不失时机地激发学生兴 趣，使学生想学、肯学、爱学、乐于接受知识，从而 到达转化的目的。特别要重视直观教学，充分发挥教 具的作用，充分利用现代教学设施进行教学，激发学 困生的兴趣，增强学习的信心。2、更新教学观念，积 极改进课堂教学。在学困生的转化过程中，要充分相 信每个学生的学习潜力，想方设法调动他们学习的积 极。教师多创造机会，让他们积极主动地展示自己的 风采，彻底改变学困生作为陪读者或局外人的角色。 在教学过程中，承认差异、因势利导、因材施教、分 类管理，分层次要求，让学困生都有所获，不断增强 学好数学的信心，消除他们的自卑心理，让他们树立 各有所用的意识。 第二：家庭或家庭教育的失误 我所任教的是一所农村中学，现在留守的孩子越 来越多，由于父母或在外经商，或忙于生计，没有时 间和精力过问孩子学习中的事。他们除了管好孩子的 吃穿住行，给与他们较好的物质生活外很难和孩子交 流，家庭教育不容乐观。这对心理、思想都处在叛逆 期的初中生也是一种造成不想学习的原因，这些家庭 的孩子会觉得自己的父母都对自己的一切不闻不问。 因此，学习也懒懒散散的，最终成为学困生。另外， 由于农村家长文化素质不高，部分家长或隔代监护人 溺爱子孙，对其言听计从、放任自流；部分家长的管 教方法简单粗暴，习惯于用怒吼和巴掌解决问题。还 有家长把孩子往学校一送，就没有自己的事了，完全 不承担教育子女的责任。当然，也有家长是太关心孩 子了，对孩子的期望太高，“望子成龙”心切，以至于 “逼子成龙”，对孩子的压力太大，让孩子感到自己无 论如何都达不到目标，从而对自己失去了信心，以至 自暴自弃，无心向学。这就需要我们教师取赢得家长 的支持，促进学困生的进一步转化。 我们可以利用开家长会、家访、致家长的一封信 等多种形式，向家长宣传家庭教育的重要意义，传授 教育子女的一些正确方法，使家长关心并重视子女的 成长，多与子女交流、沟通，了解他们的内心世界， 并创设良好的家庭学习氛围，为学生提供必要的学习 条件。同时让家长了解子女在校的情况，共同担负起 督促和引导的责任，真正做到齐抓共管，使学生逐渐 养成良好的学习习惯。 第三：来自于学生自身内部的原因也是最关键最 重要的原因 主要是思想上、心理上、行为习惯等的原因，如 在思想上缺乏强烈的进取心、进取精神，不求上进， 没有远大奋斗目标和理想抱负，没有支持学生努力学 习的持久精神动力，一遇到困难就没有克服困难的决 心，解决问题的信心、耐心和毅力；初中数学难度逐 渐加深，教学方式的变化也较大，教师辅导减少，学 生学习的独立性增强。在学习过程中可能遇到的困难 估计不足，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，一 遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成 绩下降。 下面是我尝试着转化数学学困生的一些具体方法 与步骤 、转化学困生的方法与步骤 第一：先把脉 对于每个学困生数学学起来困难，都有其原因。 教师首先得调查分析每个学困生为