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数学新课标中算法的初步认识和体会 【摘要】本文从新课标中算法的基本思想和要求出发 结合笔者的教学实践，谈了对算法的教学方法、算法的难 点以及突破难点的策略的初步认识和体会。 【关键词】算法概念；算法思想；算法教学；难点； 策略和途径 算法，一个既陌生又熟悉的名词。说陌生，因为算法 概念从未进入我国中学数学教学大纲。新的高中数学课程 标准破天荒地把算法作为重要内容列入必修课，自然出乎 人们的意料。说到熟悉，那是因为从小学就开始接触算法 例如做四则运算要先乘除后加减，从里往外脱括弧，竖式 笔算等等都是算法，只要按照一定的程序一步一步做， 定不会错。至于乘法口诀、珠算口诀更是算法的具体体现 因此，算法其实是耳熟能详的数学对象。一般地，算法是 指在解决问题时按照某种机械程序步骤一定可以得到结果 的处理过程。这种程序必须是确定的、有效的、有限的。 为解决一个问题而采取的方法和步骤，称为算法。算 法是数学的重要组成部分，是计算机理论和技术的基础。 随着现代信息技术的飞速发展，算法思想已经成为现代人 应具备的一种数学素养。新课标中将算法列为必修内容， 正是为了使学生形成符合时代要求的新的“数学基础”。 法思想是贯穿高中课程的一条主线。算法思想就是 指按照一定的步骤，一步一步去解决某个问题的程序化思 想。在数学中，完成每一件工作，例如，计算一个函数值 求解一个方程，证明一个结果，等等，我们都需要有一个 清晰的思路，一步一步地去完成，这就是算法的思想，程 序化的思想。以前，我们没有给出算法这个名词，但是， 我们一直在利用算法的思想。尤其在计算机普及的时代， 程序化越来越为人们普遍接受，提高设计“算法的能力” 变得很必要了。 算法思想可以很好的培养学生的逻辑推理能力。给出 一个算法，实际上是给出了一种实现的方法，就是一种构 造型的证明或论证。在实验的过程中，算法课程学生是欢 迎的，提高了学生的逻辑思维能力。并且，很容易把这样 的思维习惯迁移到日常生活中，这正是数学教育所期待的 在高中数学课程中，算法分为两部分：一部分是介绍 算法的基本思想和基本知识；另一部分是把算法思想渗透到 高中课程的其他内容中。 我们通过以下几个步骤，介绍算法的基本思想和基本 知识。 用自然语言描述算法 用框图语言描述算法 用基本语句(伪代码)描述算法。 有条件的地方可以使用程序语言描述算法，并上机操 对于算法的教学，应注意以下几点： 突出算法思想，强调解决问题的通性通法，而不 去关注问题的特殊技巧。 通过学生熟悉的实例和数学中的实例进行教学， 即案例教学；引导学生动手实践，在实践中学习、体会、 理解算法的基本思想。 新课标要求学生会识别程序框图，能认识基本算法语 句，会编写程序框图。但是高考时一般不会让学生编写框 图(因框图编写形式多样，会增加改卷负担，所以命题人一 般会给出程序框图让学生去读图做题)，高考命题以选择题 为主，难度相对较低。 根据新课标中算法的内容和要求，结合学生已有的认 知结构和学习能力，算法教学必须把握重点，区分算法教 学和程序语言教学，分散难点，逐层深入。我认为这部分 内容的难点可能主要体现在这样几个方面： 算法设计。算法与平时解题的区别，在于平时解 题不一定有严格的程序，而要让计算机执行，必须严格按 步骤进行。因此在算法设计中，应将平时解题中没有想清 楚的每一步都想清楚，这对学生的逻辑思维能力是极大的 考验。另外，算法的多样性和方法的优化也会使学生很不 适应。 逻辑结构理解。对于某个具体的数学问题，理解 设计程序框图时逻辑结构的选择和应用是难点，因为综合 运用知识解决具体问题的能力是学生的薄弱环节，就好比 认识字不一定能写出好的文章一样。 算法表示的转化。课标要求通过模仿、操作、探 索，经历设计程序框图、并将程序框图转化成程序语句的 过程。这里面要经历两个转化，一是将自然语言转化为程 序框图，二是将程序框图转化为程序语句。尽管课标中好 象只要求“模仿”、“理解”，但模仿不等于重复，不会简单 的应用绝不可能是真正意义上的理解，因此要求学生对算 法表示进行准确地转化也是教学中的难点。 从新课标制定的目标和要求看，算法内容属于“程序 性知识”或叫“默会知识”。这类知识是从活动过程和活动 方式中表现出来的，主要通过在实践中通过观察、模仿、 和自主活动而获得。因此只有在目标定位、教案设计、教 学方式等方面均能对知识特点和学生的学习特点充分考虑 才能真正使课程的设置意图得到体现，难点得到突破。 针对上面对算法内容的难点分析，我认为突破难点的 策略和途径主要有： 目标和要求适当。张奠宙先生指出：“算法应该 从小学开始教”，“算法贯穿整个中学数学”。的确，算法的 思想和知识、技能，是学生的终身发展所必需的。但是要 求学生通过12课时就能一步到位，系统地掌握程序的设