数学教学要注重学生自主学习的培养.docVIP

数学教学要注重学生自主学习的培养 眼下倡导终身教育即活到老，学到老，也就更加 眼下倡导终身教育 即活到老，学到老，也就更加 强调了学生学习自主性的重要。有一句名言叫做：今后的 文盲不是不识字的人，而是那些不会学习的人！这对教师 在课堂教学中提出了更高的要求：不仅要循循善诱地启发 和点拨知识，更要授之以渔!在小学数学课堂教学中，我从 以下几方面去注重学生自主学习兴趣的培养。 、运用教材，激活自主学习的兴趣 在教学中，教材是传达学生学习信息的一个载体和范 本。西师版小学数学教材创设有很好的图文情景直观、 本。西师版小学数学教材创设有很好的图文情景 直观、 清楚地展示了教学的内容。教师应根据学生掌握的知识和 已有的生活经验，灵活地运用教材，组织学生自主探宄、 小组合作、交流。如：教学小学三年级数学（西师版）第 六册64页例1:三位数（整百数）除以一位数的口算时， 我让学生先自主学习，仔细观了解图中的信息， 我让学生先自主学习，仔细观 了解图中的信息， 上要我们解决什么问题？你是怎样解决这些问题的？这样 学生会根据情景图自主探宄。学生通过自主观察掌握了图 中的数学信息：同学们植树，要将600株树苗平均分给2 所学校，每所学校分得多少株？从而培养了学生自主观 的能力，进一步激活学生主动学习的兴趣，增强学生学好 数学的信心。这样的设计让学生从直观，形象的图文情景 中了解到学习的内容，他们自主学习的思维己被声情并茂 的图文知识所激活，而且能借助已有知识所带来的自信提 出问题。 二、创设问题，诱发自主学习的兴趣 英国科学家波普尔说过：“科学知识的增长永远始于问 题，终于问题。”问题是数学学习的心脏，教师要创设问题 情境，巧妙地把学习内容转换成一连串具有潜在意义的问 题，把学生引入迫切探个究竟的情境，使学生对学习产生 浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望。而这种浓厚的兴趣是 直接推动学生学习的一种内部动力。例如：教学三位数 （整百除以一位数的口算时，学生己从教材提供的情 （整百 除以一位数的口算时，学生己从教材提供的情 景图中对学习的内容了如子掌。教师要如何组织学生直奔 主题__三位数除以一位数的口算。那就要提出与课本内 容保持相对一致、小而具体、新颖有趣、有启发性，同时 又有适当难度的问题： 1、 你是用什么方法解决这个问题的？ 2、 怎样列式？ 3、 这个算式与我们以前学过的算式一样吗？ 4、 怎样口算三位数（整百数）除以一位数？ 5、你们能通过独立思考，自主学习找到答案吗？ 这样的问题一旦提出，学生就会积极主动地投入到自 主学习的活动中去，调动自己的多种感官主动去解决问题。 三、组织交流，锤炼自主学习的兴趣 数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生 之间交往互动与共同发展的过程。教师是学生学习的组织 者，学生是学习的主人。 为了让学生自主学习的能力得到进一步的锻炼，教师 就要提供他们展示自己能力的空间。我在教学三位数（整 百数）除以一位数的口算时是这样组织学生交流获取知识 的过程。你们与众不同的口算方法能与大家一起交流，分 享吗？学生纷纷举手发言：学生1:我直接把6捆树苗平均 分成两份，每份应该是3捆，因为一捆是100株，3捆就是 3个100,也就是300。 教师：不错啊，可以把复杂的问题简单化了再做。还 有不同的想法吗？ 学生2:把600 + 2看成是把6个百平均分成2份，6 （个百）+2=3 （个百），同样能算出是300。 教师：用己有的知识来解答新问题，能看出你是认真 思考了的。学生3 :因为300X2=6 00，所以600 + 2 =300 教师：做除法想乘法，很好的主意。 学生4:原来我们学习过6 + 2=3，60 + 2=30，以此类 推，我想600 + 2就应该等于300。 教师：哦，你能举一反三，真棒！ 教师：还有别的想法吗？ 学生：我想…… 归纳小结，得出方法 教师：通过对这道整百数除以一位数的除法算式的解 答，你们得出了什么方法没有？ 学生1:可以根据除法的意义找到答案。 学生2:还可以把这样的题目转化成已经会做的题目。 学生3:可以把600看作6个百，转化为6 + 2 = 3因此 600 + 2 = 30 0 这样的设计让自主学习的同学，根据已有的信息，不 依常规，从不同角度、不同方面思考，寻求多样性答案的 方式得到肯定。同时学生的语言表达能力在不知不觉中得 到了训练，对培养学生自主学习是十分必要的。因此，在 日常计算题、应用题教学过程中，我总是这样要求学生讲 出计算题的解题方法、应用题的解题思路。 四、实践操作，养成自主学习的习惯。 数学这门抽象和逻辑严密的学科，提倡“学以致用”， 贯穿实践性。在学生掌握了整百数除以一位数的口算方法 后进行实际操作:800+440 04-29004-360 0 + 2500 +